互联网时代高职教育的变革.docVIP

互联网 +时代高职教育的变革 【摘要】“互联网 +”便是将当前发展得如火如荼的互联 网技术与各行各业结合起来，充分利用信息资源，促进行业 的飞速发展。互联网加高职教育必然将包括教师和学生在内 的教与学活动与互联网紧密结合，促使高等职业教育发生翻 天覆地的变革。 【关键词】互联网；高职教育；变革 高等职业教育集高等教育和职业教育的属性于一身，旨 在培养生产、服务、技术、管理一线需要的高素质劳动者和 技术技能应用型人才 [1] ，是支撑我国经济发展转型升级，服 务人们生产生活需求的重要教育形式。信息化的发展，带来 了高职教育的变革，其教学对象，教学环境，教学资源，教 学模式都发生了翻天覆地的变化，引发了广泛的研究和热议。 一、教学对象的变革 当前的高职学生多数为 90 后，他们生活在物质和精神 生活极大丰富、信息技术日新月异、生活水平逐步提高的年 代。电视机、计算机、游戏机、数码相机、录像机、手机等 数字工具完全嵌入其成长过程中，是其学习、生活、娱乐的 基本工具。网络技术、数字媒体环境，对他们的认知态度、 思维方式和行为习惯等有着巨大的影响。长期游走于网络环 境与数据平台的他们，对电子设备、电子软件等工具的应用 具有敏锐的接受能力，能多渠道快速搜集信息，善于多种任 务同时和平处理，喜欢图片、声音、视频和影像资料，具有 一定的信息处理、视频剪辑、图片修饰的能力。尤其近年来 移动技术飞速发展，手机、 ipad 等移动设备功能日益强大， 人手一台智能手机的高职学生更是找到了个性发展的平台， 微信，微博，QQ, MSN成了他们学习交流通讯的主要手段， 更成就了他们在新媒体应用方面优于教师的显著才能。在高 职教师和高职学生之间展开的随机抽样测试表明，相同时间 内针对相同主题进行的网络信息搜集比赛，高职学生获取的 数据量是教师的十几倍甚至几十倍。 环境的变化促成了高职学生特征的变化，也带来了学习 需求的巨大变化。他们期盼灵活生动的教学内容和自由多样 的教学形式，希望教学能尊重个体需求而真正获得个性化学 习机会，弹性安排学习进度，喜欢不受时间、地点限制的碎 片化学习形式。因此，慕课、微课等信息化技术的产物越来 越受学生的追捧， 能在学习的同时感受娱乐精神的 “过关式”、 “奖励式”游戏模式的训练更能吸引学生全身心地参与。 二、教学方式的变革 互联网加时代，教学理念和教学方式不断推陈出新，教 学手段的发展已经进入综合化、开放式的阶段。 一）单一式转变为综合式 虚拟课堂、网络教室、慕课、微课、 APP在线学习等先 进工具为使得传统单一课堂教学形式得以扩充和发展，以学 生为主体，以需求为中心的，综合式教学网络成为新时代教 学一个重要特征。 微课是当前流行的在线视频教学资源，制作技术成熟， 老师可根据教学需要自行设计制作，短、精、快，方便学生 自主学习，提升教学效率，使教学双方共同受益。 慕课是大规模在线开放课程的简称，它有助于优质教育 资源的广泛共享，无论地域，无论贫富，无论年龄，优秀的 教学资源，包括来自世界名校的先进课程都可为己所用，有 效改善了教育资源分配不公平的状况，推动了国际化和信息 化教育生态的形成。 随着信息化的普及，课堂的功能开始由一揽子服务向个 性化辅导转变。翻转课堂便是实现这种转变的重要方法。教 师课前布置视频、课件等教学资源让学生自主学习，或者抛 出主题让学生通过小组分工协作共同完成前期调查研究，课 堂上则主要用来答疑解惑，讨论交流总结，有针对性地解决 同学们在自主学习和合作探究过程中遇到的种种问题，从而 充分运用网络资源，改进教学效果。 创客运动创造了一种崭新的教育文化，提倡将学生当做 知识的创造者而非单纯的继承者，强调将新技术手段与创造、 分享、合作结合起来，培养学生跨学科创新能力，鼓励学生 参与客观世界各种问题的探索，用全新的思维，全新的视角 来思考问题，提出解决方案。 新形式的教学媒体、平台、资源、理念，互联网加时代 赋予教育更加综合性、创新性的发展体验。 （二）封闭式转变为开放式 传统教学方式是以固定的时长，固定的地点，固定的对 象为基础进行的，教学方式较为单一和死板。近年来，网络 的高速发展和信息技术的快速升级很大程度上颠覆了传统 的教学，极大地拓展了教学的工具与平台。教学变成了开放 式的有机生态活动。虚拟、公开、免费、自由，这些特性使 得教学脱离了传统课堂的物理限制，以网络为主的远程教育、 进修教育、在线学习等活动丰富了学校教育以外的各种教育 形式，成为学校教育的重要补充。 一方面，利用微课，慕课， 实现了先进教学方式、教学经验的互相交流与探讨；另一方 面世界范围内优秀教学资源的共享也可以把企业实践的真 实场景和操作流程等通过视频的形式真真切切地展现在学 生面前，拉近了学生与客观世界的距离，增加了参与度和学 习热情