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高职院校校本数据平台建设的实践与思考 摘要：高职院校构建校本数据平台有重要的现实意义。针对当前高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台存在的数据严重滞后、数据质量不高、数据分析困难、数据重复采集、缺乏奖惩机制等问题，以黄河水利职业技术学院校本数据平台建设实践为例，提出实时采集数据、自动加工数据、深度分析数据、自动对接数据、建立奖惩机制等具体对策。 0 引言高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台（以下简称“数据平台”），是高职院校和教育行政部门及时掌握人才培养工作状态、发布高等职业教育质量年度报告、推进高水平高职学校和专业建设的重要依据，促进了教育行政部门宏观决策的科学化，促进了高职院校管理的规范化、科学化和精细化。从2008年开始，数据平台在我国高职院校发现问题、反映实情、引导发展、保障教育教学质量持续提高等方面发挥着重要作用。2019年4月18日，教育部办公厅、财政部办公厅发布了《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目申报的通知》（简称“双高计划”），文件“申报条件”中明确提出，相关条件和数据来源以“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”为主要依据1 数据平台1.1 数据平台简介数据平台指教育部职业教育与成人教育司每年对高职院校进行人才培养工作状态数据采集与管理的平台，数据平台的数据是地方教育行政部门和高职院校全面及时掌握和分析人才培养工作现状、发布年度质量报告、开展教学工作诊断与改进的重要依据和基础1.2 数据平台的发展历程2008年4月，教育部发出了《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》2014年，“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”升级后，更名为“数据平台”，同时也更新了上报流程，各高等职业院校可以直接上报教育部高职数据中心，省去了教育厅汇总、上报的环节根据职业教育“放管服”改革的需要，从2020年起，教育部职业教育与成人教育司不再每年单独发布数据平台采集工作的通知，而是委托全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会（简称“全国诊改专委会”）发布工作通知，统筹负责数据平台的采集与管理工作2 教育部数据平台存在的问题2.1 数据采集严重滞后目前，教育部数据平台数据采集工作采用的是终结性方式，一年采集一次，而非实时、常态方式。采集工作从每年9月份开始，采集上一学年的数据，采集的时间节点严重滞后。例如：教师授课信息采集的是上一学年的数据，滞后一年至半年；财务数据采集的是上一年的数据，滞后整整一年2.2 数据采集质量不高目前，教育部数据平台数据采集工作从每年9月初省教育厅下发文件开始，到10月下旬上报，去除国庆、中秋等法定假期，仅有一个月时间，数据平台开放时间比较短。数据采集内容涵盖高职院校的学校概况、基本办学条件、经费收支、办学目标与定位、领导作用、师资队伍、专业与课程建设、校企合作、教学管理、社会评价、适应社会需求能力等工作，采集内容多、信息量大，工作任务十分繁重。各高职院校负责采集工作的教师多为兼职教师，且所采集的都是上一学年的数据，教师信息、学生信息、教育教学设备等数据可能会被错填、漏填，难以保证数据的真实性、客观性2.3 数据分析困难数据平台采集数据的主要目的在于应用。高职院校通过分析历年数据，可以实现纵向对比，看到自己的建设成果；通过高职院校间的横向对比，可以知道高职院校自身的特色；通过与教育部合格标准比，可以看到自身不足、明确努力方向，用数据和事实说话，推进学校科学决策。但是，教育部数据平台却无法进行历年数据纵向对比，看不到高职院校各项指标的发展趋势，不能为学校决策提供科学的数据依据。2.4 数据重复采集当前，教育部数据平台无法自动对接高职院校的教务管理系统、学生管理系统、科研管理系统、人事管理系统等多个校内业务管理系统，各业务系统孤立运行。数据采集工作往往由不同职能部门具体执行，各部门对采集数据的界定和标准、格式不统一，严重影响了采集数据的准确性、客观性。另外，校内各业务管理系统采集的数据往往不可避免地存在交集现象。各职能部门管理系统数据多、格式不统一，重复采集相关数据，增加了各部门的工作量，造成了人力、精力的浪费2.5 缺乏奖惩机制高职院校尚未形成常态化的数据采集机制，采集工作往往以书面或口头通知的形式，将采集、审核任务下发到各职能部门，但由于责任划分不清、缺乏奖惩机制，在采集、审核的过程中经常会出现推诿、应付现象，导致采集到的数据质量不高3 构建校本数据平台的意义3.1 为质量年报提供数据支撑高等职业教育质量年度报告（简称“质量年报”）是高职院校履行社会职责、提高社会竞争力和质量意识的重要环节，是完善高等职业院校基本信息公开制度的重要举措。高等职业教育质量