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高职英语教学中跨文化交际能力的培养 摘要：随着全球经济化的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在国际文化交流中具有非常重要的作用。高职英语教学中，不仅要重视对学生专业能力的培养，还要重视提升学生的跨文化交际能力，使学生可以在今后的岗位中，利用英语交流过程中，不会轻易触碰对方的底线和禁忌，让交流可以更和谐。在这样的文化背景下进行英语教学，也使得学生更容易理解其含义，符合英语教学的目标，满足学生的职业需求。本文主要结合高职英语教学过程中学生跨文化交际能力培养面临的挑战，探讨高职英语教学中学生跨文化交际能力提升的有效路径。 当前，在经济发展过程中，人们对于英语学习的迫切程度更强，高职院校在培养人才过程中，需要促进学生全面发展。因此，在英语教学过程中，要对学生做出更高的要求，不只是会说中国式的英语，还要在交流过程中更多的符合国际文化与国际场景、遵守国际规则。很多学生英语学习能力没有提高，尤其是英语交际能力弱，很大程度上是因为中西方的文化存在非常大的差异性，学生在学习英语过程中不由自主地会用中式的思维，从而产生了只有中国人能听懂的中式英语。这难免在英语交际过程中会产生尴尬。因此，高职英语教学过程中应该改革内容与形式，使学生在学习英语的过程中可以了解西方文化和西方思维。1 当前英语跨文化交际能力培养面临的困境当前，我国高职英语教学中对基础的单词、语法、阅读较为重视，而在教学中却很少涉及文化的培养，没有让学生了解西方的文化、西方的思维以及在交流过程中常用的说法。导致学生在学习英语过程中，学习到的用法都不是西方人在日常生活中使用的说法，并且对西方文化不理解，使得学生在国际交流过程中，常常会说出一些触碰国际友人底线的话，造成他们的反感。因此，英语教学不仅要提升学生的学习成绩，更重要的是应用。在高职学生未来岗位上，会经常遇到与国际友人交流的机会，这时候就需要了解更多西方的文化，才能在交流中更加顺畅，不会碰触到西方人的底线和禁忌，还可以使用西方人的思维进行交流，避免出现不必要的尴尬。对高职院校跨文化能力的培养，是英语教学中非常重要的一个环节，然而在实际教学中还面临着以下几点挑战。1.1 对个人隐私理解的差异性西方国家很多人对于自己的基本信息都非常看重，年龄、工作、收入、去过什么地方等都是个人隐私，不愿被别人知道，这是对自我的一种保护，不愿被别人问起，否则会非常反感。然而在中国不同，即使是刚认识的陌生人，也有可能就这些基本信息进行交流，并不会认为这是非常重要的隐私。这也是中西方文化的一种差异性，如果英语专业学生不了解这些文化上的差异，在与外国友人交流过程中问到一些隐私或者禁忌，让人觉得不礼貌，使得谈话变得尴尬。外国人在接触的时候更愿意谈论一些天气、球赛、风景等话题，这些文化上的差异是高职院校学生在学习过程中应该重视的问题。1.2 颜色词汇使用上的差异性在颜色的使用中，各国文化不同，对于色彩表达的含义以及喜好也是有很大的不同。中国对红色比较偏爱，但是西方国家却相反，在西方国家的意识中，红色代表着血腥与暴力，与我国文化非常不同。而白色在我国传统文化中，经常被使用在丧葬仪式中，代表着生命逝去。而在西方国家中，对于白色却非常钟爱，白色代表着洁白、纯洁，在结婚的时候新娘穿上婚纱接受人们的祝福。因此，中西方文化中颜色的使用是有很多不同的，只有更多地了解西方文化，才能提高跨文化交际能力（1.3 英汉语言文化的差异性语言是人们在长期生产劳动中形成的交流工具，具有非常强烈的民族特点，是文化重要的载体，每个地区都有自己的语言文化特点，只有自己国家的人才能理解。比如英语，like mush rooms如果让不同西方文化的学生来翻译的话，可能会翻译成“像蘑菇一样出现”，而实际对应的中国话为“雨后春笋”，这个时候学生就会疑惑，在这句话中根本就没有春笋，与春笋有什么关系。实际上这句话在描述过程中，由于英国没有竹子，在表达过程中就会采用蘑菇，这样的文化差异非常多，对学生的理解造成非常多的障碍。1.4 审美习惯的差异性在汉语和英语转化过程中，人们的表达习惯以及审美习惯也存在着差异性。比如，中国人非常喜欢龙图腾，这也是中国古代神话中非常重要的图腾。龙的形态为头顶双角、体态修长、身体布满龙鳞，身有五爪，可以呼风唤雨。而在西方国家中，龙的形象像蝙蝠一样长着翅膀，体态较为臃肿，有四条腿和长长的尾巴，可以从口中喷火，有时候会喷出毒液，是一种邪恶的生物。因此，高职院校英语专业学生在学习过程中，也要了解到这些审美差异，从而在跨文化交际过程中可以更好地沟通交流（2 高职英语教学中学生跨文化交际能力培养的路径2.1 充分重视学生的主体地位为了保证高职院校英语专业课堂教学效果，引导学生积极地参与学习跨文化活动，教师应该尊重学生的个性，重视学生的