《角的比较》word教案 （公开课）2022年北师大版 (3).docVIP

角的比拟 第1课时　角的比拟 【教学目标】 　　知识与技能 在现实情境中,进一步丰富锐角、钝角、直角及角的大小的认识.学会比拟角的大小,能估计一个角的大小. 　　过程与方法 通过实际观察体会角的大小,并简单说明理由,培养学生的观察思维能力及推理能力. 　　情感、态度与价值观 通过角的测量、折叠等活动体验符号和图形是描述现实世界的重要手段. 【教学重难点】 重点:角的大小比拟的方法. 难点:从图形中观察角的大小关系. 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 师:同学们能说说我们是如何比拟两条线段的长短的吗? 生1:测量法,分别量出两条线段的长度,然后再比拟大小. 生2:叠合法,把两条线段叠合在一起比拟大小. 师:很好!这节课我们来学习如何比拟角的大小. 师:如图,如何比拟两角∠ABC与∠DEF的大小呢? 学生答复. 师评:角的大小比拟的两种方法: 1.度量法:即用量角器量出角的度数,通过比拟角的度数来比拟角的大小,度数大的角大,度数小的角小. 2.叠合法:即把两个角叠合在一起(使两角的顶点和它们的一边重合在一起)进行比拟. 师:用叠合法比拟角的大小有哪几种情况呢? (1)AB在∠FED的内部 ∠ABC∠FED (2)AB在∠FED的外部 ∠ABC∠FED (3)AB与EF重合 ∠ABC=∠FED 师:按角的大小来分,还记得我们可以把角分成哪几类吗? 学生答复. 师评:锐角:小于直角的角,如∠1. 直角:等于90°的角,如∠2. (直角可以用Rt∠表示,画图时常在直角的顶点处加上“??〞来表示这个角是直角) 钝角:大于直角而小于平角的角,如∠3. 二、例题讲解 【例】∠α(如图1),用量角器求作一个角,使它等于∠α. 作法: 1.用量角器量得∠α=40°. 2.如图2,作射线OA. 　　3.用量角器作射线OB,使∠AOB=40°. ∠AOB=40°=∠α,∠AOB就是所求作的角. 我们也可以把两个角“叠〞在一起来比拟大小.如图,把一块三角尺中的∠BAC与另一块三角尺中的∠QPO叠放在一起,使顶点A与P重合,角边AC与角边PO重合,并使两个角的另一边AB与PQ都在重合的一边的同侧.此时,AB边落在∠QPO的内部,说明∠BAC的度数小于∠QPO的度数,即∠BAC∠QPO.如果把两个角叠在一起时,能使它们的两条角边都重合,就说明这两个角的度数相等,即这两个角相等. 等于90°的角是直角,小于直角的角是锐角,大于直角而小于平角的角是钝角. 三、课堂小结 师:通过这节课的学习,你学到了哪些知识?请谈谈你在本节课中的收获. 学生发言,教师点评. 第2课时　角的和差 【教学目标】 　　知识与技能 1.掌握角的平分线的概念,在操作活动中认识角的平分线. 2.理解角的和差. 　　过程与方法 通过实际观察、操作进行简单的说理,培养学生的观察思维能力和推理的能力. 　　情感、态度与价值观 培养学生的图形观察能力以及计算能力,增强学生的数学应用意识. 【教学重难点】 重点:角的平分线的概念. 难点:从图形中观察角的数量关系. 【教学过程】 一、问题引入 如图,∠α=30°,∠β=120°,∠γ=150°. 请说一说这三个角的度数之间有怎样的关系. 二、讲授新课 一般地,如果一个角的度数是另外两个角的度数的和,那么这个角就叫做另外两个角的和;如果一个角的度数是另外两个角的度数的差,那么这个角就叫做另外两个角的差.两个角的和或差仍是一个角.例如,在图中,∠γ等于∠α与∠β的和,记作∠γ=∠α+∠β;∠β等于∠γ与∠α的差,记作∠β=∠γ-∠α. 问题展示: 如以下图,图中共有几个角?它们之间有什么关系? 问题解答: ∠AOC=∠AOB+∠BOC,∠AOB=∠AOC-∠BOC. 问题展示: 做一做,在一张透明的纸上任意画出一个∠AOB,把这张透明的纸折叠,使角的两边OA与OB重合,然后把这张纸展开、铺平,画出折痕OC.试比拟∠AOC与∠BOC的大小. 合作探究. 学生动手操作,得到∠AOC=∠BOC. 问题解答: 师:从一个角的顶点引出一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线.如上面的问题中,射线OC就是∠AOB的平分线,这时,∠AOC=∠BOC=∠AOB. 三、例题讲解 【例1】如图,O是直线AB上一点,∠AOC=53°17,求∠BOC的度数. 师:AB是直线,∠AOB是什么角? 生:平角. 师:它是多少度? 生:180°. 师:∠BOC,∠AOB,∠AOC之间有什么关系? 生:∠BOC+∠AOC=∠AOB. 师:那么我们根据题意可以得到: 解:∠BOC=∠AOB-∠AOC =180°-53°17 =126°43 【例2】∠1与∠2如图1所示,用量角器求作∠1与∠2的和. 解:作法　如图2. 1.用量角器量得∠1=60°,∠2=45°.