《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域课件.pptVIP

科学小游戏 “不积跬步，无以成千里” 日常生活中的 随机教育是“润物细声”的，但对幼儿的影响 却是长久而深远的。 科学教育不仅改变了孩子学习的方法 , 也改变着 他们的生活方式。 ——法国诺贝尔物理奖获得者夏帕克 二、数学认知子领域的目标及核心价值 1 、理解目标内涵 目标 1 ：初步感知生活中数学的有用和 有趣 目标 2 ：感知和理解数、量和数量关系 目标 3 ：感知形状与空间关系 《指南》数学认知领域强调 1 、让幼儿在真实情境中进行数学学习，感 到数学的有用和有趣，获得真实的经验 2 、幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。 幼儿的数学学习是对具体事物不断抽象概 括实现的 3 、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的 孩子用自己的方式解决问题 幼儿的几种思维方式 ? ? 直觉行动思维：借助动作进行思维 ? — 0-3 岁 ? ? 具体形象思维：借助形象或表象进行思维 — 3-6 岁 幼儿阶段思维发展的特点 1 、直觉行动思维发生变化 这种思维方式有两个特点 ● 一是：思维依赖于具体事物 ● 二是：思维依赖于动作 若剥夺孩子的动作就会影响孩 子思维的进程，思维的积极性就会 降低。 — 皮亚杰 2 、具体形象思维占主导地位 摆脱动作和动作对象的依赖，凭借 鲜明事物的具体形象或表现的联想进行 思考。 3 、抽象逻辑思维开始萌芽 这一阶段的幼儿能够从语言上进行 推 理，解决一些抽象的问题。 目标 1 ：初步感知生活中数学的有用和有趣 （是首要目标） 强调幼儿的兴趣和主动探究愿望的培养，教师要把握 数学教育的特点，采用得当的教育方法和手段。 目标 1 初步感知生活中数学的有用和有趣 3-4 岁 1. 感知和发现周 围物体的形状是 多种多样的，对 不同的形状感兴 趣。 2. 体验和发现生 活中很多地方都 用到数。 4-5 岁 1. 在指导下感知 和体会有些事物可 以用形状来描述。 2. 在指导下感知 和体会有些事物可 以用数来描述的， 对环境中各种数字 的含义有进一步探 究的兴趣。 5-6 岁 1. 能发现事物简单的 排列规律，并尝试创 造新的排列规律。 2. 能发现生活中许多 问题都可以用数学的 方法来解决，体验解 决问题的乐趣。 上 下 ? 左 右 左 右 活动区材料分类摆放 生活中的数学 （形状、颜色、 时间） 数学存在于生活之中 无处不在 手套配对 比高矮 《指南》科学领域的理解与实践 一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪 些核心理念？ 1 、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现 2 、幼儿科学学习的价值追求 激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。 3 、教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际 操作 做中学、生活中学、游戏中 学 科学领域的目标 目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究 科学目标 1 亲近自然，喜欢探究 3-4 岁 1. 喜欢接触大 自然，对周围 的很多事物和 现象感兴趣 2. 经常问各种 问题，或好奇 地摆弄物品。 4-5 岁 1. 喜欢接触新 事物，经常问 一些与新事物 有关的问题 2. 常常动手动 脑探索物体和 材料，并乐在 其中 5-6 岁 1. 对自己感兴 趣的问题总是 刨根问底 2. 能经常动手 动脑寻找问题 的答案 3. 探索中有所 发现时感到兴 奋和满足。 目标一： 亲近自然，喜欢探究 ★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究 ★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。 ★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 ( 强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物） 科学目标 2 ：具有初步的探究能力 3-4 岁 1. 对感兴趣的事物 能仔细观察，发现 其明显特征 2. 能用多种感官或 动作去探索物体， 关注动作所产生的 结果。 4-5 岁 1. 能对事物或现象 进行观察比较，发 现其相同或不同 2. 能根据观察结果 提出问题，并大胆 猜测答案。 3. 能通过简单的调 查收集信息。 4. 能用图画或其他 符号进行记录。 5-6 岁 1. 能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化 2. 能用一定的方法验证 自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。 4. 能用数字、图画、图 表或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作 与交流。 什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。 —探究能力是“科学探究”领域的关键目标 探