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乡土课程资源在高中英语教学的应用 摘要：为了更好地实现新课标改革的目标，需要因地制宜地开发和利用区域的乡土课程资源。贵港市拥有自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等丰富的乡土课程资源，但是由于不重视乡土课程资源的开发，导致无法利用乡土教材，影响课改。该文将从阐述乡土课程资源的概念与意义，分析贵港市乡土课程资源在高中英语教学的开发与利用，贵港市乡土课程资源开发与应用的困境，并给出解决方法。 关键词：贵港市；乡土课程资源；高中英语教学 1乡土课程资源的概念与意义 1.1概念。不同的学者对乡土课程资源的定义有不同的观点，虽然有比较多的观点，但黄浩森的观点得到许多学者的广泛认可。黄浩森(2009)对乡土课程资源的理解比较全面，他提出乡土课程资源应满足几个条件，首先，能够反映人民群众心理文化；其次，在各方面对教师、学生和学校存在积极教育影响，即自然资源、社会文化、经济等方面；第三，强调在特定的区域范围内。地方课程资源包括物质方面和非物质方面，即某个区域的历史文化、地理文化、物种和生态环境、文化和人物习俗、各种生活经验、社会科学技术等。刘刚(2011)对乡土课程资源的理解是学校和学生所居住的地区内,不包括学校所有的课程，其他有教育价值并能转化为学校课程的各种存在形态的地域性物质及非物质文化素材资源。刘星(2019)提出乡土课程资源的相关概念,一般来说，它是指能够反映当地居民的文化心理，具有积极教育意义，一切有利于实现课程目标的资源，具体表现为某地域的风土人情、某地域的文化、某地域的文化地标、某地域的生产生活经验等。综上所述，笔者认为乡土课程资源主要是指学校课程范围之外的其他可用作教材开发的物质和非物质资源，能够对学科具有积极作用的资源。1.2意义。(1)与课程标准相结合在2017年版的普通高中英语课程标准中提到了要通过重视学科概念这个核心作用，来促使课程内容结构化，同时要以主题为导向，促使课程内容情境化，从而促进学科核心素养的实现。充分开发和利用乡土课程资源符合课程标准的需要，有利于学生坚定文化自信。莫林茜、陈诗敏、陈沫含、赖水芳(2015)提出特定区域乡土课程资源的开发与充分利用，可以培养学生的各种思维能力和发展学生的综合实践能力。刘刚(2011)认为乡土课程资源的发展是课程多样化的主要开发渠道，乡土文化有利于课程的多样化，有利于达到课程标准和实现教育目的资源。乡土课程资源的开发与应用可以更好地与课程标准相结合，从而促进英语学科核心素养的实现，充分将新课标的理念“学生中心”落到实处，加深学生对本地乡土文化的认识与理解，更好地提高教师的有效教学与学生的自主学习能力。(2)提高学生自主学习的动机乡土教材的大部分内容都是本土文化，与学生的日常生活息息相关，有利于提高学生自主学习的动机。莫艺雯(2019)提出教师通过合理利用好乡土知识的同时，可以有效提高课堂效率，使课堂不再枯燥而变成接地气的课堂。乡土课程资源中有很多宝贵的文化值得学生学习，比如学生比较熟悉的自然资源、特产和名胜古迹等，与学生的生活贴近，缩短了教材与学生的距离，更好地消除了学生的厌学心理。乡土课程资源不仅体现本区域所呈现的文化，通俗易懂，而且可以让学生乐于学习。(3)有利于传统文化的传承乡土课程资源要开发那些代表本地区进步的和富有生命力的，能够推动社会发展的文化，从而传承优秀传统文化。谢晓丽(2019)乡土教材可以让越来越多人了解本区域的文化，并且喜爱本区域的文化，形成本区域的归属感，从而积极传播优秀的地方文化，同时也吸引对地方传统文化感兴趣的国外朋友。中华传统文化博大精深，特别是当今强调文化的交流，要通过层级方式来传播文化，慢慢挖掘本区域的文化，然后潜移默化地影响更多的人，从而达到弘扬和传播中华民族优秀传统文化的效果。乡土教材的开发有利于将区域的优秀传统文化发扬光大。 2贵港市乡土英语课程资源概况 2.1自然资源。贵港位于广西东南部，西江流域中游和浔郁平原中部，是中国西南地区的重要门户，中缅油气管道的终点。贵港是中国西部最大的内陆港口，西江黄金水道流经市区。贵港的自然资源包括水资源、土地资源和矿产资源。就水资源而言，贵港市有三条主要河流，即渝江、黔江和浔江，水力资源丰富，年发电量高。贵港市土地资源类型多样，土地利用结构复杂，土壤类型齐全。除此之外，贵港市的矿产资源比较丰富，有全国储量最大的60多种矿产资源，特别是金矿和铀矿已被列为国家重点开采项目。学生在学习英语的同时可以充分了解贵港市的相关自然资源的知识，从而加强英语学科与其他学科的联系，使学生形成完整的知识体系，促进学生的全面发展。2.2工业园区。随着贵港市的不断发展，贵港有三个重要的工业园区，分别是贵港江南工业园区、贵港(台湾)工业园区和贵港国家生态产业(糖