乡愁教学设计_3798.docVIP

《乡愁》教课方案 一、教课背景 1、面向学生：初中七年级 2、学科：语文（语文版七年级下册） 3、课时：一课时 4、课题：第十四课《乡愁》 5、课前准备： （1）学生准备：学生课前收集余光中有关资料及有关乡愁的诗句文 章，培育学生收集历史资料的能力。 （2）教师准备 : 教师课前仔细阅读教材及课标对本课的要求， 依照学 情、教材和课标要求，进行正确而有效的教课方案，既侧重基础知识 的教课，又侧重学生学习能力的培育和思想感情的熏陶，而后制作 ppt 演示文稿，为学生直观形象理解讲堂教课的内容服务。 二、教课课题：义务教育课程标准实验教科书语文八七年级下册第 14 课《乡愁》 三、教材剖析： （一） 教材的地位及课文特色 《乡愁》 是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。 本单元所选 的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇， 拥有丰富的人文教育资源， 本 单元的教课内容是为详细落实国家 “义务教育课程标准” 的要求编排 的。 余光中的《乡愁》选择了特定历史期间的四个意象，表达了千 万游子的思乡之情， 表达了他们希望民族分裂场面早日结束， 祖国统 一大业赶快实现的心情。 （二） 教课目的 1、掌握诗歌的形象，领悟其象征含义。 2、品尝诗歌富裕表现力的语言。 3、意会诗歌的思想感情。 （三）教课要点 1、朗读诗歌，掌握诗歌中出现的形象，领悟象征含义。 2、意会作者在诗歌中表达出的思想感情。 （四）教课难点 联想一想象，领会诗人创建的优盛情境。 （五）课型：教读课 四、教课方法： （一）学情剖析：《新课程标准》中要修业生能“赏识文学作品，能 身临其境地体验和理解作品” ，“对作品的思想感情偏向作出自己的评 价”，“品尝作品中富裕表现力的语言” 。 初一学生因为自己的人生 经历的缺少和知识构造的不完美， 对乡愁的理解、 对意会诗歌的境界 有必定的困难，所以，我的教课方案是把本课教课分为四大模块，即 “听读——朗诵——品尝——迁徙” 。经过听闻读品等一系列以学生 为主体的活动， 在互动中使理解加深， 对乡愁这一中国诗歌中恒久常 新的广泛主题有必定的认识。 （二）教法 《乡愁》 是一首新格律诗， 也能够说是一篇带有淡淡悲伤情思的 美文，依据本节课的教课目的和重难点，我准备采纳赏识法（经过欣 赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》 ，感觉诗歌的音乐美。 ）、诵 读法（这是本课教课的主要方法，正所谓： “熟读百遍，其意自现。 ” 朗读可让学生领会感情美，节奏美。 ）、发现法（指引学生发现、领会 作者感情的变化，比如由家愁到国愁的升华。 ）、联想法（让学生 领会诗歌的境界美。）。 （三）学法 余光中的乡愁诗可用一个字来归纳，那就是“美” 。我将联合教 学中的四大模块，听读、朗诵、品尝、迁徙，指导学生“美美地听” 、 “美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。 力求能经过这四个环节 使学生感觉诗歌的境界之美并在此过程中培育能力。 （四）教具准备：多媒体投影仪、自制课件、课本等。 （五）教课课时安排： 1 课时 五、教课过程 （一）新课导入 点拨：乡愁是中国诗歌一个恒久常新的广泛主题， 这此中不乏千 古传诵的名篇。 此刻请大家回想一下有关乡愁的诗句。 同学们能够说 一两个吗？ 沟通：大家熟习的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思 故乡”，还有“胡马依寒风，越鸟朝南枝” ， “露从今晚白，月是故 乡明”， “乡书哪处达，归雁洛阳边” “ 日暮乡关哪处是，烟波江上 令人愁”“ 剪不段，理还烂，是离愁，别有一班味道在心头” 。 斜阳 西下，断肠人在天涯。 战火连三月，家信抵万金 导入：每个日落的傍晚，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点， 每阵西风里断雁的喊声， 都会牵动游子的离愁别绪， 都会勾起对故乡 的依恋。诗人们把难以排解的思乡之愁诉诸于笔端。 于是我们便能欣 赏到那一首首凄婉悲伤的诗歌， 感觉着诗人那绵绵的想念， 那柔美的 悲伤。今日我们来学习台湾今世诗人余光中先生的思乡之作 《乡愁》。 〔板书：乡愁 余光中〕 （二）简介作者 发问：谁来介绍一下余光中？〔不要修业生介绍得很全面，学生 之间能够互相增补〕 教师总结：余光中，台湾今世有名诗人、散文家和诗歌议论家。 1928 年出生于南京， 1950 年去台湾。因为特别的政治原由，大陆和 台湾长久隔断，而诗人又常常漂泊于国外，游子思乡之情，是他的诗 歌作品中的重要内容。 从现代诗的创作和影响来说， 当前台湾诗人还 极罕有人超出他。 （三）朗读诗歌，整体感知 1、学生初读诗歌，沟通朗诵诗歌该注意哪些方面？ 感情基调、语速、节奏、重读 2、学生小声试读，领会诗作的境界和感情。并试试区分诗的节奏和 重音。 教师作朗读提示：在区分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情 的意象，一般要重读，此外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现