第三章第二节教学设计：大规模的海水运动 人教版高中地理必修一.docVIP

PAGE PAGE 1 大规模的海水运动 地理必修一 高一年级 2课时 一、教学内容分析 本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课有着承上启下的关系，洋流对后面世界气候的学习也至关重要，是气候的重要影响因子。因此，在学习本课时，有必要对前一节课的学习做一简单的回顾和复习，为本节课的学习打好基础。作为自然界重要的水体——海水，可以结合很多知识点出题，如世界气候，航线等，是高考的重要考点，但由于其抽象性和宏观性，学生对本节课的学习掌握较差，也是考试失分重点。所以对于本节课，学生和老师都应格外重视。本课的学习应使学生运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 二、教学目标 知识目标： 1.了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素 2.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律 3.能运用气压带和风带图说明风海流的形成 4.学会利用海水等温线来判断寒、暖流能力目标： 1、学会运用地图分析风海流的成因，归难世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式。 2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。 3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。 情感、态度、价值观： 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 2、通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。 3通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。 三、教学策略选择与设计 1.本节课的设计思路是：在讲授新课的过程中，注重新旧知识的结合，讲与练的结合； 2.重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。 3.在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法 四、教学重点及难点 教学重点： 洋流形成的动力　　2、归纳世界洋流分布规律；  教学难点： 洋流的分布规律与影响。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入：泰坦尼克号撞击冰山部分的视频导入三分钟，并引导学生思考，为什么轮船在出发前，船长一度认为这条航线航行是安全的但是最后还是撞到了冰山 学生思考并回答问题 通过大家感兴趣的电影设置悬疑，激起学生的学习兴趣 一、洋流的概念及分类 1、洋流的概念 海洋中海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动 例：墨西哥湾暖流的径流量是世界陆地径流量的20多倍 学生阅读课本中的材料，找出洋流概念的几个关键词：常年、稳定、大规模 学生自己动手阅读课本所给材料，找关键词，从而理解洋流。 洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的判断 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区 （从低纬海区流向高纬海区） 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区 （从高纬海区流向低纬海区） （强调：寒流和暖流只是个相对的概念，只能体现大多数洋流的规律。 通过教材的内容，分析洋流按性质分为哪两大类？各是什么？并说出其定义。 培养学生自己动手和读图的能力。 3、洋流按成因分类：风海流，密度流，补偿流 让学生自由发挥，不怕说错，分别找出这几种洋流的典型例子，并使学生认识到风海流是最主要的洋流，密度流的典型例子（地中海和直布罗陀海峡），补偿流（秘鲁寒流）。 学生动手，能很好的调动学生，使他们认识的更全面。 4、洋流的分布： 设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？ 设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？ 播放“风带与洋流”动画。 设问3：南、北赤道暖流和西风漂流能够环绕地球一周吗？ 设问4：从洋流的分布模式来看，影响洋流流向的因素有哪些？ 洋流的成因分类 风海流：主要由盛行风推动海水运动形成的洋流 密度流：由海水温度、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水运动而形成的洋流 补偿流：风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少，由相邻海区海水来补充而形成的洋流 结合前面总结的世界洋流分布规律，比较实际洋流分布和理想模式图的区别 A、南半球中、高纬海区并没有形成环流，而是形成一支自西向东的西风漂流（从南极上空看是顺时针） 　原因：此区域几乎都是海洋，无陆地的阻挡 B、北印度洋形成季风洋流 　原因：北印度洋海区海域面积小，受季风影响显著，夏季盛行西南风，海水作顺时针方向流动；冬季吹东北风，海水作逆时针方向流动 引导学生说出学过的盛行风，板画全