五年级下册语文教案课文21《古诗三首：示儿》语文s版.docVIP

《示儿》教课方案 一、课时目标 学习古诗《示儿》的生字新词、理解《示儿》 ，想象画面、领会诗人的感情、有感情地朗诵古诗并背诵古诗。 二、学情剖析 五年级学生已拥有独立阅读的能力，关于这样以表达口吻写的诗，借助于讲解基本读 懂诗句没有什么太大的问题。但学习古诗 , 需要在解说诗意的基础上 , 感觉诗歌的意象，于诗中的感情产生共识，进而遇到心灵的震惊，并真实提高古诗文阅读赏识水平，提高 语文修养。 三、教课要点 有感情地朗读课文，理解诗句的意思。 四、教课难点 领会诗人激烈的爱国感情，惹起学生心灵的共识。 五、教课过程 （一）、激趣讲话，导入新课 、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪耀，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、气息奄奄的老人。他真实地感觉自己将不久于人间，于是，他把儿子叫到床前，用轻微地语气交代遗言。他就是我国南宋有名爱国志士、大诗人陆游。 、简介陆游： 陆游（）南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，他一直坚持抗金，在宦途上不停遇到当权派的排挤打击。中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品流露出万丈光辉，成为优秀诗人。 、认识背景：（出示资料）。 历史上的南宋是北宋王朝的衰灭期间，年，北方的金兵每每进犯，宋军节节溃退， 最后国都汴州被金兵占据， 此后河山破裂， 不复一致。朝廷向南逃来临安 （杭州）定居，成立了南宋政权。 他们苟且偷生， 不思保国，这类情况向来连续了年。 生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的理想。这么好的诗，同学们想自己读一读 吗？ （二）、出示学习目标： 、学会本课生字，理解诗句的意思。 、领会诗人表达的思想感情，领会诗中抒发的激烈的爱国之情。 、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。 （三）、出示自学指导一： 、自由地读诗句，把字音读准，诗句读通畅，注意诗句内部的停留。 自学怀疑：自由读古诗。 、出示范读 , 比较。（读出感情、注意语气与停留） 、正音。齐读诗句。 过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通畅是不够的，要领会诗中表达的思想感情。 ( 四 ) 、出示自学自导二： （）借助书后的说明或自己的工具书，自读诗句，认识诗意，领会诗中作者的思想感情。先在书上标注，圈划，并仔细思虑，有疑问的地方，做上记号。 （）合作学习。以小组为单位，与同学分享你的学习收获，谈谈诗句的意思，也可 1 / 3 以恳请同学帮助你解决方才自学中的疑难问题。 、自学怀疑：生读诗，思虑。 、合作释疑：小组内合作沟通，解决疑难，说诗意。 、展现评论： （）指名沟通读懂的内容，教师鼓舞。 （）集体学习诗句中要点字的意思，译出诗意。 （）体验感情。 诗里哪个字明确地表示了诗人写诗时的感情，？（板书：悲） 作者“悲”的原由是什么？（不见九州同） 学生想象说话：假如你生活在陷落区，你看到什么？听到什么？希望什么？ 看到：烧杀劫掠、老百姓受压迫、受盘剥、江山支离破裂。 听到：百姓的惨喊声、哀嚎声、呻吟声。 希望：国家的军队赶走侵略者，光复失地，过上平稳的生活。 当时的当权者在干什么呢？ 出示古诗：《题临安邸》林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 学生讲话，谈自己的感想。 （对朝廷绝望、心中悲伤） 作者生活在那个年月，对将来失掉希望了吗？ 出示第三、四句诗。 、自学怀疑：生读诗，思虑。 、合作释疑：小组内合作沟通，解决疑难，说诗意。 、展现评论： （）指名沟通读懂的内容，教师鼓舞、并小结前两句诗的意思。 （）集体学习诗句中要点字的意思，译出诗意。 （）体验感情。 诗里表示了诗人写诗时的感情，？（板书：盼） 诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游期望祖国一致，盼了多长时间？年啊，同学们。诗人盼了年，个月啊，个日昼夜夜啊！这是多么漫长的等候，这是多么揪心的期盼！多么激烈的期盼啊！ 有感情地朗诵三、四句。 一个“悲”，一个“盼”，构成了这首动人的诗《示儿》 。 （）稳固深入： 、学生感情朗读全诗。 、小结：是啊！诗人临终作诗，不说其他家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有其他叮嘱，只叮嘱他们在家祭时别忘了把成功的喜报告诉他。这是多么深沉的爱国感情啊！此时现在，有谁不被感人呢？同学们，我们一同来背一背这首诗吧！ ( 五 ) 、拓展延长 、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他一生的遗憾和无穷的希望走开了，陆游南宋一致的梦想实现了吗？（生议论。 ） 老师这里查到了有关资料， 看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一忧愁蒙蒙，兵戈况满天南 东。来孙却见九州同，家祭怎样告乃翁。 ”从诗中你能看出南宋一致了吗？ 、那么，怎样才能国富民强呢？中国近代改进主义者梁启超的《少年中国说》中有这样