《正切》教案 （同课异构）2022年苏科版 (2).docVIP

正切 课题 7.1　正切〔1〕 主备人 课型 新授 授课时间 教学目标 1．认识锐角的正切的概念； 2．经历操作、观察、思考、求解等过程，感受数形结合的数学思想方法，培养学生理性思维的习惯，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力； 3．激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的创新意识． 教学重点、难点 计算一个锐角的正切值的方法． 集体智慧〔以知识体系为主〕 个性设计 教学后记 新课引入——情景导入 问题1：人们在行走的过程中，自行车、汽车在行驶的过程中免不了爬坡．如图1，哪个台阶更陡？ 图 图1 问题2：如图2，哪个台阶最陡？你是如何判断的？ 8 8 4 ① 8 6 ② 图2 6 12 ③ 问题3：如图3，在图2中的①、③两个台阶，你认为哪个台阶更陡？你有什么发现？ 图 图3 8 6 12 ③ 8 4 ① 实践探索 问题4：如图4，一般地，如果锐角A的大小确定，我们可以作出Rt△AB1C1、 Rt△AB2C2、Rt△AB3C3 图4那么，你有什么发现呢？ 图4 总结提升 A邻边bC对边aB图5如图5，在Rt△ABC中，∠C＝90°，a、b分别是∠A的对边和邻边．我们将∠A的对边a与邻边b的比叫做∠A的正切〔tangent〕，记作tanA，即tanA＝ A 邻边b C 对边a B 图5 你能用同样的方法写出∠B的正切吗？ 例题 图7A4CB5例1　如图7，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝4，AB＝5，求tan 图7 A 4 C B 5 拓展： 通过计算tanA、tanB的值，你有什么新的发现吗？ 例题 图82例2　如图8，在等边三角形ABC中，AB＝2，求tanA 图8 2 拓展： 通过计算tanA的值，你对60o的正切值有什么认识？30o呢？你还能得到其他的吗？ 练习 1．如图9，求以以下图中各直角三角形中锐角的正切值． 图9 图9 5 A 12 B C ① B 15 17 A C ② C 5 7 A B ③ A10BC2．如图10，在Rt△ABC中，∠C＝90°， AB＝10，tanA，求AC、BC和tan A 10 B C 小结 通过今天的学习，你学会了什么？你会正确运用吗？通过这节课的学习，你有什么感受呢，说出来告诉大家． 可以用如何描述靠墙面斜放的梯子作为问题情景 几何直观判断 感受直角边对台阶的“陡〞影响 强化正切概念的理解，利用正切概念解直角三角形。 作业 布置 补充习题 板书 设计  备课评价： 年级主任〔签名〕： 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 ( )2 +1 输出______ 三、归纳总结 1．如果先给你计算程序，第一步把计算程序要表达的代数式表示出来。第二步实质在做求代数式值的工作。 2．如果给你代数式让你设计计算程序，只要严格按照有理数混合运算的运算顺序再结合设计计算框图的标准要求来设计。 3．通过本节课的学习你收获了哪些？还有什么疑问？ 四、课堂作业T78 T2/ T3 板书设计