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中职建筑工程施工专业1356专业核心能力培养模式研究与实践.精讲 中职建筑工程施工专业1356专业核心能力培养模式研究与实践.精讲 PAGE / NUMPAGES 中职建筑工程施工专业1356专业核心能力培养模式研究与实践.精讲 中职建筑工程施工专业 1356 专业中心能力培育模式 研究与实践 长沙建筑工程学校 陈卫平 【纲要】职业教育是“以就业为导向”的教育，以培育学生所面向的职业岗位能力为要点，此中任职业岗位、职业素质中起要点作用的能力称之为专业中心能力。建筑工程施工专业学生的专业中心能力是建筑施工公司从业人员胜任职业工作和职业生涯发展的一定具备的能力，是从业人员的基本生计能力，也能够说是学校“专业特点”的重要表现，更是一个学校学生身上的不行减退的“烙印”。 【要点词】建筑工程施工专业 1356 专业中心能力 中职建筑工程施工专业的人材培育目标是为建筑施工公司培育生产、建设、 管理和服务第一线的高技术人材。 怎样联合行业特点，培育学生的专业中心能力， 使学生在此后的竞争中立于不败之地，是职业学校人材培育需要考虑的问题。 但因为建筑业规模大、 周期长且没法复制， 产品是终结型的，不像数控机床、模具制造、电子技术等专业，其产品是批量化生产，流水化作业，合适进行校企 合作联合办学。特别是建筑产品生产的诸多特点， 不合适在校内建厂、 建生产线，组织学生实训、生产。培育出来的人材与社会、公司的需求以致家长、学生的希望还有一些不符合。 而公司需要的又是掌握建筑工程施工全过程技术管理知识和 技术的通识人材，而不是某一方面的专项人材。所以，学校在人材培育中，既要 知足学生的就业需要， 又要适应建筑行业的特点和学校的校情， 知足学生就业与 终生发展的需求。 一、 1356 专业中心能力培育模式的探究与建立 （一）我国中职建筑类专业人材培育状况剖析 长久以来，我国中等职业学校向来作为高等学校的隶属产品而存在。 上个世 纪 80 年月至 90 年月，因为教育资源的缺少， 高校人材培育能力有限， 一些中高级人材的空缺便由中专生来补足。 加之当时的国家一致分配的用人制度， 使大中专毕业生成为国家可贵的人力资源。 跟着我国教育制度的不停完美， 教育改革的不停深入，教育资源得以大幅度扩充， 重要表现之一是高校扩招， 原有的高校毕 业生稀缺的问题不复存在， 中职学校开始达成其定位的回归， 即成为真切的培育高素质劳动者和技术技术人材的职业教育。 在多年的教课改革探究实践中， 我校坚持推行培育目标重心向基层、 操作层下移，这在用人单位、办学单位、家长和学生中惹起了不同的反应。用人单位特 别是建筑施工公司广泛持欢迎态度，他们需要高素质的劳动者和技术技术人材， 但也有公司以为项目一般技术活招聘农民工成本低， 简单管理， 往来方便，不肯用中职毕业生； 而家长和学生广泛持反对态度， 他们以为学了三年甚至四年去当“泥水匠”，做农民工的工作不合算；一些办学单位也多持反对建议，特别是一些办学条件较好的学校反对的呼声更高。 为此 2004 年教育部在拟订《中等职业学校建设行业技术型紧缺人材培育培训指导方案》时明确立位， “中员工民建专业毕业生的就业方向为：本专业毕业生可在建筑 ( 市政 ) 施工公司，从事资料试验、丈量放线、钢筋翻样及加工、工程资料管理等工作，也可辅助从事施工现场技术与管理、质量管理、安全管理、造价计算等工作”。 （二） 1356 专业中心能力培育模式的建立 职业教育是 “以就业为导向 ”的教育，以培育学生所面向的职业岗位能力为要点，此中最重要、任职业实践中起要点作用的技术，我们称之为专业中心能力。中心能力也称要点能力、 必需技术、基本技术，它是指从事本专业各专业化方向的各岗位都一定具备的基本技术。 它重申的是， 当职业发展变化时， 这些技术依旧起重要作用。 1356 专业中心能力培育模式详细表述为： “1”即认准 1 个培育目标： 培育掌握一门技术、熟习一个岗位、能较快适应其余有关工作岗位的技术型人材。 “3”即经过 3 项举措展开专业技术教课： 鼎力普及多媒体教课、推行现场模拟教课、展开计算机仿真教课。 “5”即展开 5 项活动提高学生的专业技术水平： 成立专业技术协会、展开专业技术培训、成立专业技术抽查制度、每年举办专业技术节、展开专业技术比赛。 “6”即打造 6 项专业中心能力确立学生的基本就业能力：建筑工程施工专业为“ 建筑施工图的识读、建筑施工丈量、钢筋放样与加工、计算机操作、建 筑 CAD画图、建筑应用文写作与语言表达”。 二、 1356 专业中心能力培育模式的实行与创新 （一）环绕 1 个培育目标，培育施工一线特意岗位人材 “培育掌握一门技术、熟习一个岗位、能较快适应其余有关工作岗位” 的技术型人材培育目标， 切近了施工项目特意岗位人材的需