2021年一年级科学上册全册教案.docxVIP

第 1 课 咱们懂得植物 教学目的 1、懂得植物可以美化环境,能给咱们带来美感受； 2、辨认植物,能简朴描述植物特性； 3、通过植物和塑料花对比观测,学习用证据支持自己看法； 4、尝试种植一棵植物,观测、记录植物生长过程。 5、意识到植物具备生命体特性,产生结识植物浓厚兴趣。 教学准备 为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等 教学过程 1、说说咱们懂得植物教师让学生看教科书第 1 页大图,也可以提供一段关于植物视频, 向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。紧接着让学生 “说说你懂得植物”。学 生 也许会说出某些花和树名称。教师要注意组织和引导学生描述她们懂得植物是什么 样。例如,“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子?生长在哪里?”等。在学生说完后,教师还可以 出示事先准备好植物,让学生描述一下它样子,以使学生结识更 多植物。教师要依照学生回答,及时记录全班学生看法,将信息汇总并保存下来，形成班级登记表,张贴在班级中,并在后 续学习活动中,不断丰富记录内容,补充学生对植物结识。 2、找找大图中哪些是植物 教师出示教科书第 2 页图片,让学生找找大图中哪些是植物,重点让学生辨识植物,同步发现陆地上有植物,水中也有植物。当学生表达出 “长叶子是植物;开粉色、红色花是植物; 池塘边长在石头缝里也是植物”时,教师应予以勉励。如果学生描述 不清,教师可以让学生在大图上指认。对于水中植物,学生容易忽视,教师要注意提 醒。教师也可以问:“图上有多少种植物?”考考学生眼力,同步促使学生对植物寻 找更加全面。最后教师需要组织学生交流 “这些植物有什么共同点”,以利于学生形成 “植物”概念,如 “均有叶子,都是绿,会开花,会长大”等。这个问题交流成果教师也需要及时记录在班级登记表中。 在图中有一只蝴蝶,教师可以提问:“蝴蝶是植物吗?”学生必定会说 “不是”,然后 教师可以让学生来说说判断理由。学生也许会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动 物”等。这一问题可以协助学生初步结识植物与动物不同。 3、塑料花是植物吗 “蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”教师可以用这样语言引导学 生对第 3 个问题讨论。在教学中,教师需要提供植物与塑料花实物,让学生进行对比,在小组观测、交流后,再组织全班讨论。学生都懂得塑料花不是植物 ,因此这里教师要重点组织学生 讨论是 “塑料花不是植物理由是什么”。学生也许会说塑料花不是 “活”。从成果 来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后裔,会死亡,同步它生长需要水、空气、阳光、一定温度条 件 (生长需要环境支持),这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同。但是对于初入学学生而言,她们很难做出这样回 答。此时,学生只从材料上去描述也是可以。教师要关注到学生学习能力与基本，容许各种不同表述和看法。 4、种一棵植物 教师可以出示自己带来某些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物叶片、小苗、种子等,并出示植物两种种植方式,分别简介这些植物适合种在土 里还是种在水里。教师应使学生理解植物选取及其哺育方式可以多样化,推荐采用 教师演示植物种植办法。教师还可以给学生提供相应种植材料,涉及花盆、土、小 铲子等园艺工具, 让学生自主选取植物,回家种植。选取植物可以让学生在学生活动 手册 “第 1 周”中画好,这样便于指引。 第 2 课 观测一棵植物 教学目的 1、能画一棵植物简图。 2、植物具备根、茎、叶等构造。 3、在教师指引下,能运用各种感官观测一棵植物外部形态特性。 4、在教师引导下,尝试用科学词汇描述观测到信息 5、对常用植物外在特性体现出探究兴趣 6、能认真观测、认真记录 7、体会植物是有生命,要爱护植物 教学准备 为学生准备:植物、学生活动手册。 教师准备:植物、课件等。 教学过程 1、聚焦:咱们来观测一棵植物教师选取教科书上菊花, 教师出示一盆菊花,问问 “谁结识它?”在菊花没有开放状况下，不少学生也许并不结识它。此时教师可以组织学生猜一猜,借此吸引学生注意。在学 生猜不出状况下,教师可以出 示一张菊花开花时图片,让学生通过观测盛开菊花 再次猜测植物名称,然后让学生说说在哪里见过它。学生普通都能说出许多菊花生长地点,体现出菊花分布广泛与它生长环境。 2、摸索:它是什么样 接下来教师可以让学生从整体上观测菊花。教师可先将菊花放在讲台上让全班学生共同观测。教师要组织学生关注菊花整体 ,指认出茎、叶等器官,并但愿学生能意识 到泥土中尚有根。这时让学生用科学词汇来描述这些构造是很有必要。在观测时教师 可以引导学生收集整棵植株高度、茎数量、叶子数量等信息,让观测内容更丰富,观测活动更富有趣味。 整体观测完一棵菊花后,教师可以指引学生提前完毕学生活动手册上