《有机合成材料》word教案 （同课异构）2022年人教版化学五四制 (8).docVIP

课题3 有机合成材料 一、根本信息 课题 授课学校 授课时间 教学设计 及授课人 二、对本节课的根本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：本课主要介绍了区别聚乙烯塑料和聚氯乙烯塑料的方法,认识塑料的热塑性和热固性,使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系,提高学生的化学素养。 通过教师引导、学生探究，结合调查和查阅资料,从化学的视角观察、分析和解释学生生活、社会和生产、科技等所涉及到的一些简单的化学问题，能从给出的情境中总结出一些规律。 学情分析 有利因素：本课的大局部内容与生活密切相连，学生有一定的感性认识，学习起来比拟容易，新型材料的奇妙用途能较大程度的调动学生的兴趣，激发学生联系生活的能力。 不利因素：概念较多，如有机物和无机物、有机高分子化合物、热固性、热塑性等，理解困难。 教学目标 知识与技能 1. 能初步区别有机化合物和无机化合物，了解有机化合物的概念及其特点。 2. 知道塑料的一些性能，初步学会区分聚乙烯和聚氯乙烯塑料，探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异。 过程与方法 1．在探究式的学习过程中，培养学生自主学习、创新意识从而学会获取新知从而学会获取新知科学的学习方法。 2．在合作学习的过程中，培养学生合作精神、协作能力。 3．通过学习使学生感受到化学就在身边。 情感态度与价值观 1．通过对塑料的研究，使学生形成“任何事物都具有正反两方面〞的辩证唯物主义观点。 2．通过对使用塑料利与弊分析，增强学生环保意识。 3. 通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会，认识有机合成材料的开展对人类社会的进步所起的重要作用。 重点 1. 有机化合物和无机物化合物的区分。 2. 聚乙烯和聚氯乙烯塑料、塑料热塑性和热固性的区分。 3. 使用合成材料对人和环境的影响。 难点 “使用塑料的利与弊〞的辩论。 2.学生收集信息、加工信息的训练。 教学资源与教学手段 仪器药品 聚乙烯和聚氯乙烯样品、热固性塑料〔如炒锅锅把手〕、酒精灯、蒸发皿、坩埚钳等，学生自带塑料制品、种类不限 演示文稿 PPT、动画〔商品过度包装的危害、少用塑料制品等〕、视频〔白色污染、有关塑料垃圾对环境危害的影片、先进的塑料垃圾处理系统〕 其他资源 三、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 创设教学情境 展示色彩鲜艳的各种塑料制品 塑料制品在我们的身边处处可见，塑料与我们的生活息息相关，让我们走进塑料的世界，共同研究塑料的有关问题！ ? 展示自带的塑料制品 ? 创设情境，激发学生的学习热情。 有机化合物 课件展示： 教材P102的“活动与探究〞中的表格，并利用实物投影学生的答案。 指导探究，得出讨论。 指导阅读，引导学生根据表格内容比拟和讨论。 认真填写表格中有关内容，并进行比拟和讨论，最后归纳小结 通过身边熟悉的物质——塑料，引出有机物和无机物的学习，符合学生的认知规律，利于学生接受和掌握。 塑料的用途 课件展示： “塑料制品应用范围〞的饼状图。 “请同学们观察、分析该图，能得到什么结论？〞 观看、分析、思考、答复 学生独立看大屏幕，培养学生独立读图的能力。 课件展示： 纳米塑料、聚碳酸酯塑料等新型塑料的用途。 展望塑料的应用前景 口述塑料在生活、生产中的广泛应用，通过阅读参考资料、提供的网络资源，对新型塑料的用途有所认识 塑料的性质 实验探究： “塑料有这么广泛地用途，大家都知道塑料有那些性质呢？〞 学生思考、讨论、答复，归纳出塑料的一般性质 培养学生“认识事物从现象到本质〞的思维过程及动手实验能力和观察能力 指导学生实验：“比照两块塑料样品的燃烧现象，有什么不同？由此可推测出什么结论？〞 引导学生分析和解决一些实际问题，使学生自主学习，探究新知识 分组实验、演示实验，完成实验报告。 通过对燃烧现象的比照，讨论、交流，得出所用的塑料种类不同。 简介常见塑料的种类——聚乙烯塑料和聚氯乙烯塑料，“聚乙烯塑料无毒而聚氯乙烯塑料有毒，大家把这两种样品比照一下，找出二者的区别！ 学生通过感官寻找两种塑料的不同：〔1〕感官：摸、抖〔2〕点燃：气味、烟及燃烧难易程度。 学生感到我们所学的化学知识非常有用、与生活息息相关，学习兴趣高涨 白色污染 “白色污染〞的途径。 多媒体播放有关塑料垃圾对环境危害的影片。 学生分小组通过各种形式，推选代表汇报课前进行的白色污染危害的调查结果。 “塑料种类不同，作用各异。人类的生产、生活离不开它，如果不合理使用，会对环境造成哪些危害呢？〞 组织学生汇报调查结果，积极促进学生发现问题、解决问题的能力。 观看影片，进一步了解塑料废弃物所导致的“白色污染〞的严重现状 培养学生合作精神，使学生感受成功的喜悦，从而增强自信。 自选形式汇报调查结果。 课件展示：“按人均丢弃5g塑料垃圾