同课异构省一等奖《分式的加减》教案 （省一等奖） .docVIP

分式的加减. 教学目标 知识与能力 理解分式加减法的法那么，会进行分式加减运算 过程与方法 通过教学使学生掌握类比的数学思想方法能较好地实现新知识的转化.从而充分发挥学生的主体性，使学生主动获取知识。 态度与情感 体验自己通过实例运算总结法那么的过程，在主动学习中形成自信 重点 熟练地进行异分母的分式加减法的运算 难点 熟练地进行异分母的分式加减法的运算 教学手段方法 多媒体教学 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 一、导入新课 二、自学指导： 三、 教师点拨及 法那么归纳 四、 检测、点拨 五、稳固与练习 1、分数加减计算法那么内容你还清楚吗？ 2、P139问题3是一个工程问题，题意比拟简单，只是用字母n天来表示甲工程队完成一项工程的时间，乙工程队完成这一项工程的时间可表示为n+3天，两队共同工作一天完成这项工程的.这样引出分式的加减法的实际背景，问题4的目的与问题3一样，从上面两个问题可知，在讨论实际问题的数量关系时，需要进行分式的加减法运算. 3、P140[思考]是为了让学生回忆分数的加减法法那么，类比分数的加减法，分式的加减法的实质与分数的加减法相同，让学生自己说出分式的加减法法那么. 4、猜一猜，可以用分数加减法的法那么来推广分式的加减法法那么吗？ 分式的加减法法那么1：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减。 分式的加减法法那么2：异分母的分式相加减，先通分，化为同分母的分式，再加减。 应用法那么、探索解题 1、P140例6讲解. [分析]这道例题中第一题是同分母的分式相加减，第二题是异分母的分式相加减，分别运用相应的法那么进行运算.应该注意的是运算结果应约分到最简，还应注意在计算时跟整式运算一样，先判断运算符号，再计算结果. 在两道题之间插入相应的练习〔学生板演〕。 1.P140[思考] 根据所给算式，请学生写出分数的加减法法那么. 2.[提问] P140[思考]类比分数的加减法法那么，你能说出分式的加减法法那么？ 类似分数的加减法法那么得到分式的加减法法那么的结论. 分式的加减法那么1：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减。 分式的加减法法那么2：异分母的分式相加减，先通分，化为同分母的分式，再加减。 P140例6计算 练习：计算 P140例6计算 练习：计算 作业练习 课本141页练习第1、2题。 课本146页 习题15.2第4、5题 激发学生学习兴趣，培养学生想象感知能力 多媒体展示 培养学生分析问题、讨论问题的能力 培养学生归 纳能力 讲练结合 培养学生动手能力 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理． 3．关键：探究圆周角的定理的存在． 教学过程 一、复习引入 〔学生活动〕请同学们口答下面两个问题． 1．什么叫圆心角？ 2．圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？ 老师点评：〔1〕我们把顶