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义务教育《美术课程标准》(2011年版) 义务教育《美术课程标准》(2011年版) PAGE / NUMPAGES 义务教育《美术课程标准》(2011年版) 整日制义务教育 美术课程标准 中华人民共和国教育部制定 第一部分 前 言 美术以视觉形象承载和表达人的思想观点、感情态度和审美兴趣，丰富人类的精神和物质世界。美术教育拥有悠长的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程系统 中。今世社会的发展对公民的素质提出了新的要求， 学习图像传达与交流的方法、 形成视觉文化的意识和建立面向 21世纪的创建力已成为今世美术课程的基本取向。 美术课程应当在我国基础教育课程系统中发挥更踊跃的作用， 为国家培育拥有人文精神、 创新能力、审美品位和美术修养的现代公民。 美术课程以社会主义中心价值系统为导向，弘扬优异的中华文 化，力求表现素质教育的要求； 以学习活动方式区分美术学习领域，增强学习活动的综合性和研究性， 着重美术课程与学生生活经验密切关系， 使学生在踊跃的感情体验中发展察看能力、 想象能力和创建能力， 提升审美品位和审美能力， 增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创建美好生活的梦想与能力。 1 一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、 理解和创建为特点， 是学校进行美育的主要门路，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实行素质教育的过程中拥有不行代替的作用。 美术课程突显视觉性。 学生在美术学习中累积视觉、 触觉和其余感官的经验，发展感知能力、形象思想能力、表达和交流能力。 美术课程拥有实践性。 学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创建作品，发展想象能力、实践能力和创建能力。 美术课程追求人文性。 学生在美术学习中学会赏识和尊敬不一样时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，修养人文精神。 美术课程重申欢乐性。 学生在美术学习中自由抒发感情， 表达个性和创意，增强自信心，养成健康人品。 二、课程基本理念 （一） 面向全体学生 实行义务教育阶段的美术教育， 一定深信每个学生都拥有学习美 术的潜能， 能在他们不一样的潜质上获取不一样程度的发展。 美术课 程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有益于学 生发展的美术知识和技术， 联合过程和方法， 构成课程的基本内容，并经过有效的学习方式， 帮助学生逐渐领会美术学习的特点，形成基本的美术修养，为终生学习确立基础。 2 （二） 激发学生学习兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。 美术课程重申经过发挥美术教课独有的魅力， 使课程内容与不一样年纪阶段的学生的情义和认知特点相适应，以灵巧多样的教课方法，激发学生的学习兴趣，并使这类兴趣转变为长久的感情态度。 美术课程着重内容与学生的生活经验密切联系， 发挥知识和技术在帮助学生提升精神和生活质量方面的作用，让学生在实质生活中意会美术的独到价值。 （三） 关注文化与生活 美术是人类文化的一个重要构成部分， 与社会生活的方方面面有着千头万绪的联系。 经过美术课程，学生认识人类文化的丰富性，在宽泛的文化情境中认识美术的特点、 美术表现的多样性以及美术对社会生活的独到贡献， 并逐渐形成热爱祖国优异文化传统和尊敬世界文化多样性的价值观 。 （四） 着重创新精神 现代社会需要充足发挥每一个人的主体性和创建性， 所以，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培育， 采纳多种方法， 帮助学生学会运用美术的方法， 将创意转变为详细成就。 经过综合学习和研究学习， 指引学生在详细情境中研究与发现， 找到不一样知识之间的关系，发展综合实践能力，创建性地解决问题。 三、课程设计思路 3 （一）以美术学习活动方式区分学习领域， 增强综合性和研究性 美术课程改变纯真以学科知识系统建立课程的思路和方法， 从促使学生素质发展的角度， 依据美术学习活动方式区分为“造型?表现”“设计 ?应用”“赏识 ?评论”和“综合 ?研究”四个学习领域。美术学习活动大概可分为创作和赏识两类。 为了便于学习，将创作活动再详细分为“造型 ?表现”和“设计 ?应用”两个学习领域。“ 造型 ?表现”是美术学习的基础， 其活动方式更重申自由表现，勇敢创建， 外化自己的感情和认识 。“ 设计 ?应用”学习领域包含设计和工艺学习内容， 既重申形成创意， 又关注活动的功能和目的。“赏识 ?评论”这一学习领域则着重经过感觉、赏识和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理构造。 综合性学习是今世教育发展的一个新特点， 美术课程特别设置了“综合 ?研究”这一新的学习领域。 “综合 ?研究”学习领域供给了上述美术学习领域之间、 美术与其余学科、 美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和研究发现能力。 上述四个学习领域的区分是相对的， 每一学习领域各有重视， 又相互交融，密