应用可视化思维工具,促进学生思维能力发展-2019年教育文档.pdfVIP

应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展 应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展 应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展实验研究 应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展实验研究 （Project for Enhancing Thinking Ability，简称PETA）是 （Project for Enhancing Thinking Ability，简称PETA）是 由中国华南师范大学教育技术研究所、广州市电化教育馆和日本 由中国华南师范大学教育技术研究所、广州市电化教育馆和日本 关西大学信息技术综合应用研究中心合作开展的一项国际合作 关西大学信息技术综合应用研究中心合作开展的一项国际合作 研究项目，同时也是中国教育技术协会“十二五”规划的重点研 研究项目，同时也是中国教育技术协会“十二五”规划的重点研 究课题。目前，在中国广州地区有 6 所实验学校，日本大阪地区 究课题。目前，在中国广州地区有 6 所实验学校，日本大阪地区 有 4 所实验学校一同开展实验研究。 有 4 所实验学校一同开展实验研究。 本项目研究目标包括：①通过实验研究，探索应用可视化思 本项目研究目标包括：①通过实验研究，探索应用可视化思 维工具，促进学生思维能力发展的作用和机制。②通过实验研究， 维工具，促进学生思维能力发展的作用和机制。②通过实验研究， 探索有效提升小学生思维能力的教学模式和方法，发现优秀教学 探索有效提升小学生思维能力的教学模式和方法，发现优秀教学 案例，宣传推广，促进教学改革。③通过实验，对中日两国、城 案例，宣传推广，促进教学改革。③通过实验，对中日两国、城 市区域之间小学生思维能力发展特点和促进教学模式与方法进 市区域之间小学生思维能力发展特点和促进教学模式与方法进 行比较研究。本项目研究实施步骤如下。 行比较研究。本项目研究实施步骤如下。 ● 思维能力培养的目标 ● 思维能力培养的目标 本项目的研究目标之一就是通过应用可视化思维工具进行 本项目的研究目标之一就是通过应用可视化思维工具进行 的主题教学活动，促进学生掌握科学的思维方法和提高学生的思 的主题教学活动，促进学生掌握科学的思维方法和提高学生的思 维能力并加深对主题知识的理解。包括：观察能力，即通过感官 维能力并加深对主题知识的理解。包括：观察能力，即通过感官 迅速认识事物的基本特征的能力。想象能力，即通过感官观察事 迅速认识事物的基本特征的能力。想象能力，即通过感官观察事 物后，能在心里创造各种形象的能力。概括能力，即对某种复杂 物后，能在心里创造各种形象的能力。概括能力，即对某种复杂 事物，去粗取精，化繁为简，把唯一本质的东西找出来的能力。 事物，去粗取精，化繁为简，把唯一本质的东西找出来的能力。 比较能力，即能对比不同事物，从性质、功能或结构上找到相似 比较能力，即能对比不同事物，从性质、功能或结构上找到相似 或差异点的能力。构造能力，即能把事物分解成不同的分层结构 或差异点的能力。构造能力，即能把事物分解成不同的分层结构 的能力。综合能力，即能使用各种帮助思维的工具得出结论，能 的能力。综合能力，即能使用各种帮助思维的工具得出结论，能 用各种不同的方式对事物进行思考的能力。转化能力，即能使用 用各种不同的方式对事物进行思考的能力。转化能力，即能使用 新的思维技巧，得到新的发现，形成基本结构图，并能制出模型 新的思维技巧，得到新的发现，形成基本结构图，并能制出模型 的能力。模型化能力，即能将复杂的事物简化成一个模型表示， 的能力。模型化能力，即能将复杂的事物简化成一个模型表示， 找到或创立新方法，对事物理出头绪，纳入规范的能力。 找到或创立新方法，对事物理出头绪，纳入规范的能力。 思维能力包含许多方面的能力，很多教师都在尝试去提升学 思维能力包含许多方面的能力，很多教师都在尝试去提升学 生各方面的思维能力，但问题是：①思维是一个抽象的过程，如 生各方面的思维能力，但问题是：①思维是一个抽象的过程，如 何知道学生在想什么？②如何引导学生更深入地进行思考，提升 何知道学生在想什么？②如何引导学生更深入地进行思考，提升 其高阶思维能力？③如何在课堂教学中提升？应用可视化思维 其高阶思维能力？③如何在课堂教学中提升？应用可视化思维 工具进行主体教学实践是一个比较有效的途径。 工具进行主体教学实践是一个比较有效的途径。 ● 常用的可视化思维工具 ● 常用的可视化思维工具