人的性别遗传教学设计新部编版..doc

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《人的性别遗传》微型课教学设计 一、教学目标 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的； 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 3.能用科学的态度看待生男生女的问题。 二、教学重点 学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 三、教学难点 从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。 四、教学过程 一、导入新课 展示孕妇图片， 这是一个怀孕的妇女， 她生男孩还是女孩？那么， 生男生女到底是由什么决定呢？这与遗传有关吗？让我们一起来学习《人的性别遗传》。 二、讲授新课 （一）男女染色体的差别 1、出示男女人体细胞的染色体排序图， 这是男女人体细胞的染色体排序图，请同学们思考：在男性和女性的各 23 对染色体中，哪一对有差别？这对染色体 的差别可能与什么有关？ 2、同学们猜对了，请阅读教材麦克郎和威尔逊及斯特蒂文特的研究，你能 找到那些有用的信息？（① 1902 年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。② 1905 年，美国细胞学家威尔逊及斯特蒂文特进一步区分性染色体，即男性 XY, 女性 XX） 3、请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考 38 页 书中的讨论题： ①、在男性和女性的各 23 对染色体中，哪一对被称为性染色体？ ②、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？ ③、图中哪条染色体是 Y 染色体？它与 X 染色体在形态上的主要区别是什 么？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan ④、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几 条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？分别是什么？ 4、请描述出男女体细胞中染色体的组成 男性 :22 对常染色体 +XY （性染色体） 女性 :22 对常染色体 +XX （性染色体） 5、请描述出男女生殖细胞中染色体的组成 精子 :22 条常染色体 +X 或者 22 条染色体 +Y 卵细胞： 22 条常染色体 +X 6、同学们想一下，当含 X 染色体的精子与卵细胞相遇时，结合形成的受精 卵是什么样的呢？发育成男性还是女性？那含 Y 染色体的精子呢？（ XX, 女性； XY,男性） 7、社会上把生女孩的责任都算在女性头上，对吗？为什么？（不对，因为 女性的性染色体为 X 和 X，男性的性染色体为 X 和 Y。女性产生的卵细胞仅含 X，男性产生的精子含 X 或 Y 染色体，当卵细胞 X 与精子 Y 结合的受精卵为 XY 时，受精卵发育为男孩；当卵细胞 X 与精子 X 结合为受精卵 XX 时，该受精卵发育 为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的，所以这种说法不科学 ) 设疑：不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？ （二） 生男生女机会均等 1、 请你们出示课前班级、初中部、学校男女人数比例的调查，你能发 现什么？（调查的人数越多、范围越大，男女比例越接近 1：1）。 2、模拟随机受精过程。现在老师的面前有两个不透明的盒子，左边装的是 40 颗红色的玻璃珠子（代表含 X 染色体的卵细胞），右边装的 40 颗红色的玻璃珠子和 40 颗白色的玻璃珠子（分别代表含 X 染色体的卵细胞和含 Y 染色体的精子）。请 20 位同学上来，每人随机从左右两边各拿出一个弹珠组合到一起， 请一名同学记下染色体组合，测定 40 组。 3、 请同学们计算男女的比例，你得出了什么结论？（生男生女机会均 等） 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 4.请设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的呢？请同学们独立 完成 38 页的生男生女的图。提问一个同学，填图。思考：这幅图能说明什么？ （生男生女机会均等） 5.通过刚才的几个活动，你能得出什么结论？ 6、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是 1:1 ，而在一个多子女的 家庭中，男女比例不是 1:1 的情形也很多，请你运用所学知识，对此作出合理的 解释。 （含 X 的精子和含 Y 的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占 50% 。如果统计众多母亲所生的孩子，男女比例会接近 1:1, 所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为