《用配方法求解一元二次方程》word教案 （公开课）2022年北师大版 (8).docVIP

2.2 用配方法求解一元二次方程 一、学生知识状况分析 学生的知识技能根底：初二上学期，学生已经学习过开平方根的定义以及完全平方公式，在上节课学生初步学习了配方法解二次项系数为1的一元二次方程，这些为本节课学习解二次项系数不为1的方程打下较好的根底。 学生活动经验根底：上一课时，学生已经经历了二次项系数为1的方程的解的过程，已经体会到其中转化的思想方法，这些都成为完本钱课任务的活动经验根底。 二、教学任务分析 在课程安排上这节课的具体学习任务：用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程以及利用一元二次方程解决实际问题。这节课内容附属于“方程与不等式〞这一数学学习领域，因而务必效劳于方程教学的远期目标：“让学生经历由具体问题抽象出方程的过程，体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，并在解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想〞，为此，本节课的教学目标是： ①经历配方法解一元二次方程的过程，获得解二元一次方程的根本技能； ②经历用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程的过程，体会其中的化归思想； ③能利用一元二次方程解决有关的实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养分析问题、解决问题的意识和能力. 三、教学过程分析 本节课设计了五个教学环节：第一环节：复习回忆；第二环节：情境引入；第三环节：讲授新课；第四环节：练习提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。 第一环节 复习回忆 活动内容：回忆配方法解二次项系数为1的一元二次方程的根本步骤。 活动目的：回忆配方法的根本步骤，为本节课研究二次项系数不为1的二次方程的解法打下根底。 实际效果：教学中为了便于学生回忆，可以通过举例的形式，帮助学生回忆并整理步骤，例如，x2-6x-40=0 移项，得 x2-6x= 40 方程两边都加上32(一次项系数一半的平方〕，得 x2-6x+32=40+32 即 〔x-3〕2=49 开平方，得 x-3 =±7 即 x-3=7或x-3=-7 所以 x1=10,x2=-4 学生一般都能整理出配方法解方程的根本步骤： 通过对这个方程根本步骤地熟悉学生们顺畅的理清思路，掌握了每一步的理论依据，增强了解题的信心，到达预期的目的。 配方法的两节课连贯性强，作为一种新的方法，学生在新授期间应多接触，熟练掌握根本的步骤，掌握每一步的原理，这样会增强学生对这个知识点的驾驭能力。一般的一元二次方程配方解法的步骤〔移项，配方，开平方，求解〕及本卷须知。移项的目的是将二次项和一次项调整到等号的左边，常数项调整到右边；配方是将方程的两边添加一个常数项〔一次项系数一半的平方〕原理是根据公式a＋2ab＋b＝〔a＋b〕进行的；开平方的原理是平方根的定义，需要注意一个正数有两个平方根，它们是互为相反数；求解的过程是解两个一元一次方程，要注意符号的变化。 第二环节：情境引入 活动内容：1.将以下各式填上适当的项，配成完全平方式口头答复. 2+2x+________=(x+______)2 2-4x+________=(x-______)2 2+________+36=(x+______)2 2+10x+________=(x+______)2 5. x2-x+________=(x-______)2 2+6x+8=0 2+18x+24=0 探讨方程2的应如何去解呢？ 活动目的：通过对第一局部的五个口答练习题的训练，熟悉完全平方式的三项与平方形式的联系，第二局部的两个习题之间的区别是方程2的二次项系数为3，不符合上节课解题的根本形式，联系是当方程两边同时除以3以后，这两个方程式同解方程。学生们作了方程的变形以后，对二次项系数不为1的方程的解法有了初步的感受和思路。 实际效果：学生对第一局部五个口答题的积极抢答，调动了各自的思维，进入了积极学习的状态；比拟第二局部中两个方程系数之间的区别与联系，学生们发现二次项系数为1仅是方程中的一小局部，怎样将其它类型的方程转化成这类方程非常关键，这个比拟也点明了转化的方向和思路，为后续解这个方程做好了充分的铺垫，学生解决它已是轻车熟路的事情。 第三环节：讲授新课 活动内容1：讲解例题 例2 解方程3x2+8x-3=0 解：方程两边都除以3，得 移项，得 配方，得 活动目的：通过对例2的讲解，继续拓展标准配方法解一元二次方程的过程.让学生充分理解掌握用配方法解一元二次方程的根本思路,关键是将方程转化成形式，特别强调当一次项系数为分数时，所要添加常数项仍然为一次项系数一半的平方，理解这样做的原理，树立解题的信心。另外，得到 后，在移项得到要注意符号问题，这一步在计算过程中容易出错。 实际效果：经过这一环节，学生