《质量守恒定律》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (4).docVIP

质量守恒定律 教 学 目 标 知识技能 能应用质量守恒定律解决相关问题。 过程方法 通过对化学反响实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。 情感态度 价值观 培养学生严谨求实的科学态度和创新精神 教学重点 质量守恒定律的应用 教学难点 质量守恒定律的应用 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 探究质量守恒的实质 〔提问〕化学反响前后，反响物与生成物的总 质量为何相等呢？从微观上该如何分析呢 〔提问〕在化学反响前后,元素的种类、元素的质量会变化吗? 质量守恒定律的应用 〔投影〕 1.解释现象〔课本96页第3题〕 ①在化学反响A＋B＝C＋D中，假设8克A与B恰好完全反响，生成9克C和11克 ②在化学反响A+2B=3C+D中，6gA和8gB恰好完全反响生成9gD,假设反响生成15gC，那么参加反响的B的质量为 。 蜡烛燃烧后的产物中只有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有 元素和 元素。 交流总结 引导学生反思研究过程，回忆科学探究的步骤，畅谈自己学习本节课的感受。 思考：这两个实验是否遵守质量守恒定律？ 讨论，踊跃解答不守恒的原因及改良装置的方法 讨论、思考 观看 自主发言总结，得出守恒的微观原因：化学反响前后，原子的种类、原子的数目、原子的质量没有改变。 原子种类不变,元素种类也不变；原子的质量不变，元素的质量也不变。 练习 踊跃发言，小结本节课所学内容，并发表自己的亲身感受。 对外表上看似不守恒的实验，进行反思与评价，加深对质量守恒定律的认识。 让学生改良实验方案，使学生的思维进一步开拓。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 1.由分子构成的物质在化学反响前后，一定发生变化的为____________，一定不变的为______,可能改变为　　　　　 ①分子的种类 ②分子的组成 ③物质的种类 ④分子数目 ⑤元素的种类 ⑥原子的种类 ⑦各原子的数目及原子总数 ⑧物质的质量总和 A．⑤⑥⑦⑧ B．①②③ C．④ D．①②③④ 答案：B A C 2．加热ag氯酸钾和6g二氧化锰的混合物制取氧气，到固体质量不再减少为止，得到cg氯化钾，那么生成氧气质量为　 ( ) A.(a+b)gBa+b-c)g C．(a-c)g D．(b-c)g 答案：C 3．宣传科学知识，揭露伪科学是我们的义务，以下不属于伪科学的是　　A．用催化剂将水变为油 B．人可用眼睛直接观察到氧气分子C．人可发功将铁变成金 D．水可以灭火 答案：D 4．某化合物X在催化剂的作用下被氧化的方程式为；4X+5O24NO+6H2O，根据质量守恒定律，X的化学式为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A．N2H22 C．NH4 D．NH 答案：D 5．铝和氧气在一定条件下反响生成氧化铝，那么铝、氧气、氧化铝的质量比为　　　　 A．27∶32:102 B．27∶32∶59 C．9∶8；17 D．108:96:204 答案：CD 学生练习 带着学生对所学知识进行整理，培养学生归纳概括能力。使科学探究的过程与方法在学生的亲身体会中得到升华。 教 学 反 思 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，只需加点水就可以了。〞 师：这样操作可行吗？假设不行是什么原因造成的呢？ 师：板书：课题1、常见的酸和碱 常见的酸 浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释 师：演示教材第51页[实验10-3]，〔实验在玻璃片上做，实验后所有的物品仍放在玻璃片上。〕让学生填写表格： 实验 放置一会儿后的现象 结论或原因 启发 用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字 用小木棒蘸少量浓硫酸 将浓硫酸滴到一小块布上 生：根据现象，填写表格。 师：演示