为什么一年有四季重难点分析及教学设计表单.docVIP

《为什么一年有四季》重难点分析及教学设计表单 提交人：刘永盛 学段: 小学学 科: 科学 教材版本: 人教版 年级/册: 五年级第五册 本次研修的重难点题目(知识点): 教学重难点：教学重点：通过模拟实验探究四季成因。教学难点：引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季的第二成因。 　 内容与目标 教学重难点：教学重点： 　　通过模拟实验探究四季成因。 教学难点： 　　引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季的第二成因。 教学目标：1.科学知识 　　四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 　　2.过程与方法 　　（1）根据地球公转的特征做模拟实验。 　　（2）在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。 　　（3）从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴倾斜有关。 　　3.情感、态度与价值观 　　意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养小组合作精神。 过程设计 教学环节 教学内容 活动设计 信息技术应用 导入 1.PPT出示四季图片，观察图片，提问：图片中展示的是什么时候的景色？ 　　2．谈话：感谢大自然给了我们春夏秋冬四个各有特色的季节，现在你能说说四季最大的不同是什么？（气温变化） 。谈话：那到底是什么原因使得地球上的气温能够周期性地出现更替？一年四季到底是怎样形成的？请大家观看一段视频，把看到的向小组同学交流一下，最后说说自己的猜想，看看有没有和你想的一样的。（学生讨论时师板书课题：为什么一年有四季） ppt 步骤一 　　2.观看视频、学生分组讨论，教师巡回听取同学们的见解。 　　 小组汇报，归纳学生观点（①太阳远近②太阳直射与斜射——举例：一天中的气温变化……） ppt 步骤二 1.研究第一种解释——太阳远近形成四季 　　（1）地球公转时，地球离太阳的远近真的是形成四季的原因吗？（课件出示地球围绕太阳公转轨道图） 　　（2）教师补充：根据科学家的专业测算，地球围绕太阳进行公转，在公转的过程中，冬天，地球距太阳1.471亿千米，夏天，地球距太阳1.521亿千米。这和我们的想法相符吗？　　2.研究第二种解释——太阳直射与斜射（影子长短） 　　　　板书：公转地点杆影长短阳光照射气温变化季节判断 。讨论地球上温度的变化与地球公转运动轨迹没有关系。 ppt 步骤三 （3）课件出示地球运行轨道图 　　师：由于地球是不停的绕着太阳转动的，为了研究方便，我们可以从轨道上选取有代表性的4个点进行观察，这4个点分别代表春分、夏至、秋分、冬至四个时间，我们通过模拟实验来观察在这4个位置上影子的长短是否有变化。 　　实验时注意观察方法：（课件出示实验须知） 　　①逐个按照A、B、C、D的顺序，围绕地球公转“轨道”（地上画的圈）进行观察。 　　②地轴必须始终指向同一个方向。 　　③地球转到不同位置时，地球上的标杆必须始终正面朝向太阳。 　　④在实验中用尺子认真测量影子长短变化，并记录在实验记录表中。 （1）来看看第二种猜想——太阳的直射与斜射，又是怎么会使温度产生变化的呢？其实在很久以前人们就已经开始研究这个问题了，接下来就让我们一起来看看，古人通过研究发现了什么？能给我们的研究带来哪些启示？（出示课件） ppt 步骤四 4）学生实验，教师巡视、指导。 　　分5组进行探究，4组在ABCD四个位置，其中1个小组的特殊地球仪地轴始终直立，并用滚轮沿“地球”公转轨道运动研究，方便后面与倾斜的地球进行对比。 小组汇报实验现象，并出示在课件上。 ppt 结束 1.观看视频：我们再通过一段形象的动， 　　2.你能结合刚才我们大家的研究观察，解释一下为什么一年有四季吗？ 　　形成四季的原因是：地球在公转过程中，由于地轴倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某个地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。 　　3.扩展：南半球与北半球的季节一样吗？为什么？ 　　 。一年中哪两天白天时间最长和黑用今天所学知识解释一下原因来。 ppt 教学效果检测题 七、作业判断题1.夏至、冬至这两日全球各地昼夜长短相等。（ ）。2.地球出现四季现象是由于地球公转时地轴始终倾斜造成的。( )。3.南北半球的季节变化是相反的。（ ）。4.四季是在地球公转过程中形成的。（ ）。5.地轴倾斜的方向不变是四季形成的另一个原因。（ ）。选择题1.由于地球的公转，形成了（ ）。 A、昼夜现象 B、日食现象 C、四季现象2.四季的形成主要与（ ）有关系。 A、地球自转 B、地球公转并且地轴倾斜 C、月球简答：四季是怎样形成的？