七年级语文下册第三单元11列夫托尔斯泰说课稿语文版(2021版).docVIP

（2016年秋季版）七年级语文下册 第三单元 11 列夫托尔斯泰说课稿 语文版 （2016年秋季版）七年级语文下册 第三单元 11 列夫托尔斯泰说课稿 语文版 PAGE PAGE 4 （2016年秋季版）七年级语文下册 第三单元 11 列夫托尔斯泰说课稿 语文版 （2016年秋季版）七年级语文下册 第三单元 11 列夫托尔斯泰说课稿 语文版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级语文下册 第三单元 11 列夫托尔斯泰说课稿 语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为（2016年秋季版）七年级语文下册 第三单元 11 列夫托尔斯泰说课稿 语文版的全部内容。 《列夫·托尔斯泰》说课稿 一、教材分析 （一)教材简析 本文是奥地利著名小说家、传记作家, 茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界. 本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面:一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究,可以认为，写他形貌的矛盾统一,实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用. 本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出，更在于喻意深刻,韵味无穷。 （二）教材所处的地位和作用 本文是语文版语文七年级下册第三单元的一篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情.学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。 （三）教学目标 美国教育学家布卢说过:“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是:学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学.因此我制定了几下几点教学目标: 知识目标 1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。 2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。 能力目标 1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 德育目标 感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶.教学重点 诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。教学难点 联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 教具准备： 多媒体课件 二、学生情况分析 学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识. 三、教法学法 1、说教法 教有常法，但无定法,重在得法，贵在用法.教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本和语文“工具性与人文性相结合的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来,促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。 朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言,必先熟读若干篇,勉强记住不算，要能自然成诵才行。也就是说，学