初中历史_凡尔赛—华盛顿体系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凡尔赛_华盛顿体系》教材分析 一、导入新课： 与学生共同回顾第一次世界大战的性质和结果，说明战胜国集团企图根据变化了的各国实力对比关系重新分割世界，他们召开了巴黎和会和华盛顿会议，建立起对世界统治的新秩序。? 二、自学导航： 自学课本，在课本上圈点历史信息，用横线画出自学问题的答案 （一）战后的“新秩序”?1时间：1919年1月，战胜国协约国集团在巴黎召开和会。27个国家参加会议，实际最后决定权操纵在和会的“三巨头”手中。（请学生看教材《巴黎和会“三巨头”》图和小字内容，了解各大国争霸图谋和矛盾，然后补充讲解）法国总理克里孟梭，英国首相劳合?乔治，美国总统威尔逊。 2《凡尔赛和约》规定：领土：法国收回阿尔萨斯和洛林；军事：禁止德国实行义务兵役制，陆军总数不得超过10万人等，赔款：德国应进行赔款，由协约国成立“赔款委员会”决定总数；殖民地：德国的全部海外殖民地由英，法，日等国以“委任统治”的形式加以瓜分。 3巴黎和会的结果：签订了《凡尔赛和约》以及协约国同奥地利、匈牙利、土耳其、保加利亚签订的和约，构成了“凡尔赛体系”。 4实质：是帝国主义重新瓜分世界的一次分赃会议。 巴黎和会的意义：构成了凡尔赛体系，确立了帝国主义在欧洲、西亚和非洲统治的新秩序。 （二）国际联盟 1920年1月，在日内瓦成立，由英法操纵，实际上是帝国主义列强维护战后资本主义世界秩序的工具。美国没有加入。 （三）对亚太地区的“安排”—— 华盛顿会议与《九国公约》 1.经过：1921年-1922年，美、英、法、日、意、荷、比、葡、中等九国代表在华盛顿举行会议，签署了关于中国问题的《九国公约》。 2.内容：各国尊重中国主权独立与领土的完整，遵守各国在中国的“门户开放”“机会均等”的原则。 3.影响：打击了日本独占中国的计划；为美国在中国扩张提供了更多方便；使中国恢复到几个帝国主义国家共同支配的局面。华盛顿会议是巴黎和会的继续，它确立了帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。 4.对巴黎和会和华盛顿会议的认识：通过这两次国际会议，帝国主义列强建立了“凡尔赛—华盛顿体系”，确立了战后世界统治新秩序。“凡尔赛—华盛顿体系”建立了战后帝国主义的世界和平秩序，但它不可能消除帝国主义之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的 矛盾因此不可能长期维持下去。 三、合作探究： 列宁说：“靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山上的。”请同学们分析“凡尔赛--华盛顿体系”内部存在哪些重大矛盾，说明这一体系不可能长久维持下去的原因。（归纳学生分析并讲解） 首先，这个体系是建立在战胜国掠夺战败国，帝国主义列强奴役殖民地半殖民地的基础上，随着战败国与战胜国之间矛盾的激化和殖民地半殖民地民族解放运动的高涨，必然动摇这一体系的基础。其次，各战胜国的扩张野心并未得到、也不可能得到完全满足，特别是日本和意大利认为自己所获甚少，美国没有批准凡尔赛和约和拒绝加入国际联盟，已经使这个体系出现了解体的裂痕。 四、本课小结：本课讲述这两次国际会议，通过《凡尔赛和约》、《九国公约》等帝国主义列强建立了“凡尔赛—华盛顿体系”，确立了战后世界统治新秩序。 《 凡尔赛-华盛顿体系》学情分析 本节课的授课对象是九年级学生，经过前两年的历史学习，他们已经初步具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力，但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。此外九年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识,展现自己。学习积极性主动性极强。因此在教学中应充分尊重学生的识知发展规律,因材施教. 从知识储备来看，学生已经掌握了第一次世界大战的基本情况及其影响。从能力水平来看，他们也具备了一定的历史常识、学习方法和通过图文资料分析解决问题的能力。 《凡尔赛-华盛顿体系》效果分析 教学目标明确,清晰,只有明白学什么,活动才能有效开展,有效整合了教材,不是为整合而整合,将教学内容有机结合在一起,有机生成离不开讨论,课堂生成,是对预设的达成和升华,从历史中得到启示,容量与学生接受,程度有关,照顾到大多数同学,体现了层次性,方法,从不同的方法中提高学生能力,提高历史认识,才能给学生当时做出评价. 学生 在教师的引导下完成质量较高,理解分析比较到位.学生准备比较充分,回答流畅,认真听讲,回答及时回应老师问题,对图片比较感兴趣,充分体现了学生为主体,热情参与其中,乐学,在教师指导下完成学习任务,学生在教师引导下,完成质量较高,理解分析比较到位,注重答题技巧, 《凡尔赛_华盛顿体系》教材分析 《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现；启下指