《爱护水资源》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (3).docVIP

保护水资源 教 学 目 标 知识 技能 (1〕了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。 〔2〕认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。 〔3〕初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。 过程 方法 通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息； 对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。 情感 态度 价值观 (1〕学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 〔2〕在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做奉献的社会责任感。 教学 重点 理解保护水资源的重大意义，树立保护水资源的意识。 教学 难点 学习写调查报告 课型 新课 主要教学方法 自主合作探究 教学 模式 参与式 教学手段与教具 电子白板 板 书 设 计 课题4 保护水资源 一、人类拥有的水资源 总量大，淡水少，分布不均。 二、保护水资源 〔1〕节约用水:使用新技术、改革工艺、改变习惯等 〔2〕防止水体污染 ①污染源 ：工业， 农业， 生活 ②防治措施：应用新工艺 合理使用 污水处理 处理后排放 农药化肥 后排放 作业 设计 课后习题 教学 反思 教师活动 学生活动 设计意图 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，只需加点水就可以了。〞 师：这样操作可行吗？假设不行是什么原因造成的呢？ 师：板书：课题1、常见的酸和碱 常见的酸 浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释 师：演示教材第51页[实验10-3]，〔实验在玻璃片上做，实验后所有的物品仍放在玻璃片上。〕让学生填写表格： 实验 放置一会儿后的现象 结论或原因 启发 用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字 用小木棒蘸少量浓硫酸 将浓硫酸滴到一小块布上 生：根据现象，填写表格。 师：演示教材第52页[实验10-4] ，让学生填写以下表格： 手的感觉 分析 生：通过实验，填写表格。 师：如果将水倒入浓硫酸中，可能会出现什么现象？投影动画教材第52页〔实验10—5〕，让学生分析产生这种现象的原因。 生：浓硫酸的密度比水的密度大，并且浓硫酸溶于水时放出大量的热。 师：小结浓硫酸的稀释方法：酸入水，沿内壁，慢慢倒，不断搅。同时强调，用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发，防止液体暴沸，发生危险。 师：从上述内容中你知道了浓硫酸的哪些物理性质？ 板书：2、浓盐酸和浓硫酸的物理性质 生：无色液体，密度比水大等。 师：浓盐酸有哪些物理性质呢？展示一瓶浓盐酸，让学生描述出浓盐酸的一些物理性质。如何闻它的气味？ 生：无色液体。说出生活中闻气味的方法。 师：教会学生闻化学药品气味的方法，然后，让学生闻浓盐酸和浓硫酸的气味。它们还有哪些物理性质？播放实验录像〔分别在两个已调零的天平上放上敞口的浓盐酸和浓硫酸，称出起始质量，久置一段时间后观察天平指针的变化〕，同时完成表格： 浓盐酸 浓硫酸 溶质的化学式 颜色 状态 气味 密度〔与水比较〕 敞开试剂瓶口发生的现象 其他 生：归纳浓盐酸和浓硫酸的物理性质，并填写上面的表格。 师：①浓盐酸具有挥发性，翻开瓶盖，挥发出的氯化氢气体遇到空气中的水蒸气，在瓶口形成白雾。因此，敞口久置后质量会减轻。②、浓硫酸具有吸水性，但无挥发性，所以翻开瓶盖，瓶口没有白雾，但敞口久置于空气中，会吸收空气中的水分而引起质量增加。因此，实验中常用浓硫酸作某些气体的枯燥剂。 导入新课。 通过实验，让学生体会到浓硫酸的强腐蚀性，树立一种自我保护的平安意识。 引出浓硫酸的稀释 学生利用已有知识大胆猜想，再通过错误操作的录象，强化正确操作的必要性。 通过实物和媒体，使浓盐酸和浓硫酸的物理性质清晰地呈现在学生的面前。 通过适当的讲解，使知识条理化。 师：浓硫酸有很强的腐蚀性，万一不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，应如何处理？请同学们阅读教材第