初中英语_Immore outgoing than mysister教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

?五、教学设计:? 根据新课标要培养学生自主学习的能力，课前我将本节课的导学案发给学生，让学生预习，完成相关练习，避免在课堂上以教师讲授为主。其次利用学生爱竞争，好挑战的的特点课前将学生分成两个组，在完成不同的任务中进行比赛，最后看哪组获胜，使学生更有积极性。?Step?1?Warming?up?and?revision? Sing?a?song(The?more?we?get?together.)（课前唱歌能活跃课堂气氛，使学生以轻松、愉快的心情上课。)? 播放课件，展示图片，让学生说出单词，并鼓励学生举手说出它们的比较级形式。（通过多媒体展示的图片能吸引学生的注意力，激起学习兴趣，也达到了复习单词的目的。） Step2?Task1 播放课件，展示图片，让学生说出读出新单词，理解词义。（通过多媒体展示的图片能吸引学生的注意力，激起学习兴趣，也达到了学习单词的目的。）? ?Step?3? 三篇短文比较长，知识点多，为了训练学生的阅读能力，我设计了三个练习。?Task?2让学生快速浏览文章将人物和正确的观点连线，提示学生通过找首字母大写的单词来找人名，（意图是训练学生快速浏览文章获得所需信息的阅读能力。?Task?3让学生细读文章，找出这些人物的相同点和不同点。请学生举手说出他们的答案。（训练了学生略读文章的阅读能力和说英语的能力。）? Task?4??阅读短文找出比较级的词汇和短语。请学生说出答案。?Step?4?2c? Task?5?Are?the?statements?true?or?false??让学生看判断题，带着问题阅读文章，要求能在文章找出正确答案的句子。请学生举手回答问题。（这训练了学生的阅读技能和说的技能。） ?Step?5? 让学生读书从书上找出自己认为优美的句子，然后接着请几个学生说出来，其他学生认真听，最后在写在黑板上，大家大声读出来并背过。 ?Step?6? 播放课件展示这节课短语和句子，检查学生在导学案上的预习情况。让学生看汉语意思说短语或句子。最后学生边朗读边记忆。（这个活动解决了文章知识重难点，让学生更好地读懂文章。）? Step?7 涉及三种对待交朋友的观点。请小组讨论。通过讨论，让大家进一步理解对待交朋友的看法。 Step?8 Writing practice.让学生利用学过的课文中的词汇和短语，根据自己对待朋友的看法，写一篇自己所交的朋友特点和自己的观点。这个练习既提高了学生的写作能力，又复习了 课文中的词汇和句型。一举多得。 以上是我的课程设计，整节课我始终贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，让学生在合作学习中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1＞2的效果。 学生学情分析 我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。，有较强的求知欲和表现欲，但部 分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，对知识的增、减、删做细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握整体目标走向。 效果分析: 本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。 2、自始自终我贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。 3．体现《新目标》英语的阶梯型原则，问题设计又简到繁，由易到难，层层深入，遵循先听读后说写的设计顺序，因此教学中也本着阶梯式的模式层层递进，体现言语、情景真实性原则 体现做中学原则。自始至终引导学生通过完成具体活动来学习语言，完成特定的交际任务来获取和积累相应的学习经验 4.在英语课堂里，我根据教材内容设计出的不同的活动任务(task), 给出相应的语境和词语提示，引导学生进行 pair work 和 group work 的训练活动，而且还给学生留出思维想象的空间，启发学生动脑思考, 这样不仅有利于发展学生的求同思维,更有利于发展学生的求异思维,换言之， 就是发展学生的创新能力。 总之，在语英语组各位老师的帮助下，我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多的收获，也更加深了对于新课标的理解。 教学目标： ?1、知识目标:?学习、掌