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浅谈如何指导小学生进行课外阅读 《语文课程标准》指出 : 培养学生广泛的阅读兴趣“ ,扩大阅读面 ,增加阅读量 ”, 提倡 多读书“ ,好读书 ,读好书 ,读整本书 ”。 小学语文大纲指出： “课外阅读是最经 常最重要的语文课外活动。 学校要为学生创造课外阅读的条件， 通过多种渠道增 加学生选择读物， 引导学生把语文课内学到的方法， 运用到课外阅读中去， 培养 认真读书的习惯。 ”大纲还指出： “课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域， 丰富学生的作文内容。 ”由于受课时的限制，小学语文课本里的课文数量是很有 限的，为了尽快地提高学生的读写能力， 扩大学生的知识面， 教者应努力将培养 学生多读课外书籍作为自己的一种职责。 因此 ,仅仅课堂四十分钟的阅读教学课 是不够的 ,必须将阅读延伸到课外。 结合自己几年的语文教学实践 ,我认为要指导好学生课外阅读 ,必须注意几 点： 一．认识课外阅读的好处 课外阅读，不仅可以激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯。而 且能够使学生的思想受到很深的教育和影响。从这里，我们不难看出，课外阅 读可以从小培养学生学科学爱科学用科学的优良风尚。 另外，课外阅读对提高 学生的读写能力大有好处课外阅读还是课内阅读的继续和补充。 语文课本选入 了各种体载的文章，内容是比较丰富的。但由于受课时的限制，同一体裁的课 文，入选的篇数不多，如何才能弥补这些课内的不足？最终找到解决办法，那 就是加强课外阅读。 二．要选择适合年龄特点的有益读物。 学校自从开展读书读报活动， 调动了广大学生捐书献书的积极性。 书源丰富 了，学校阅览室也有了，而且班班都有书报角，图书橱。但帮助引导学生选择读 物也至关重要。现在出版的各种书籍很多，由于学生的年龄小，知识面较窄，鉴 别能力又较低，因此，在选择读物上，一定要适合学生的年龄特点。值得强调， 《小学生之友》、《江西教育》、《小学生周报》经常向学生推荐一些书目。 这些书， 思想内容正确、健康，题材广泛，体裁多样，能与课内教学结合，很适合小学生 阅读。 三、激发学生乐于读书。 小学阶段的阅读要求越具体， 学生对阅读的目的就越明确。 他们一旦有了确 定目的的能力， 就能够把教师的指导要求转化为个人的目的。 指导学生明确阅读 目的，还需要不断提高思想认识。 要让学生通过社会实践直接感知课外阅读的重 要性、必要性， 提高课外阅读的紧迫感。 如组织中高年级的学生为幼儿园的小朋 友讲故事， 编童话； 组织学生定期为学校或班级摘编报刊或自己办小报等， 使学 生实实在在体验到课外阅读是学习、 工作、生活迫切需要的。 从而增强他们进行 课外阅读的内驱力。 学生若是认识到课外阅读的社会意义， 就会把读书当作一种 高尚的享受，并且促使乐于读书的积极性、主动性得到长久的保持。 同时，把握学生课外阅读的情感，让学生积极、主动地阅读。那么，应如何 调动学生的课外阅读兴趣呢？现代教学论要求运用直接感知，间接感知的方式， 开展多种竞赛活动，发展学生的课外阅读兴趣。如，我们平时可以这样做，每天 早读时轮流安排学生课外阅读汇报，定期举办班级朗诵会、故事会等。我认为， 这些都是发展学生课外阅读兴趣的有效途径。 苏联现代教学论专家斯卡特金说： “不考虑学生的情感因素，固然也能使他 们学到知识的技能， 但不能引起他们的兴趣， 不可能使他们始终如一地保持积极 的学习态度。”可见，善于把握学生的课外阅读心理，对促进学生形成正确的课 外阅读动机，使他们