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《牛和鹅》教学设计 《牛和鹅》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《牛和鹅》教学设计 《牛和鹅》教课方案（第二课时） 教课目的 : 、知识与技术 频频朗诵课文 ,经过感悟课文内容 ,认识课文包含的道理 ,认识到对待四周的事物 ,假如从不同的角度出发就会获得不同的结果。 、过程与方法 学习归纳课文主要内容的方法 ,抓住相关语句 ,推测人物的心情及心理活 动。 、感情态度与价值观 认识到对待四周的事物 ,假如从不同的角度出发就会获得不同的结果。 教课要点 : 学会抓住要点词句 ,特别是人物心理活动描绘理解语言、领会文章的阅读方 法。 教课难点 : 经过阅读课文 ,意会到“要尊敬事实 ,不要被固有思想左右 ;”和“换一个角度看问题 ,产生的成效大不相同。”这个道理。 教法和学法：合作研究，创建情境 教课准备 :课件 教课过程 : 一、 激趣导入，回首课文。 师：同学们，大家听过《小马过河》的故事吗？有一天，妈妈让小马把粮食送到河对岸的村庄里去。小马特别快乐地答应了。他驮着粮食飞速地到达了 小河畔。但是河上没有桥，只好自己 淌过去。可又不知道河水有多深呢 ?踌躇 中的小马一仰头，看见了正在不远处吃草的牛伯 伯。小马连忙跑过去问牛伯伯，河水深不深 ? 牛伯伯 告诉他不深，不深。才到我的小腿。小马快乐地跑回河畔准备淌过河去。他刚一迈腿，突然听见一个声音说 :“小马，小马别下去，这河可深 啦。”小马低头一看，本来是小松鼠。 “前两天我的一个伙伴不小 心掉进了河里，河水就把他卷走了。”小马一听没想法了。 马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。妈妈这回让小马自己去尝试一下河水有多 深。小马当心地 尝试着，一步一步地淌过了河。噢，他理解了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松 鼠说的那么深。 我再来问大家一个问题：天气酷热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会感觉痛苦，自然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的买卖就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从方才的两个例子能够看出，相同的事情，从不同的角度看，得出的结论就不相同了。碰到事情能不可以从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。 第一我们往返首一下课文，谁能谈谈课文按什么次序来写？课文主要写了一件什么事 ?(先写 接着写 最后写 ） （课文按事情发展次序来写。先写因为听信了他人的话，因此我们不怕牛，惧怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，此后在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记住金奎叔的话，此后对牛、对鹅都改变了态度。） 二、精读课文，指引感悟 : 1 、请大家默读课文 (1-4 自然段），画一画，做标注。 （1 ）牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为何？（因为牛的眼睛看人，感觉人比牛大，因此牛是怕人的；鹅的眼睛看人，感觉人比鹅小，因此鹅不怕人。） （2 ）“我们”是如何对待牛和鹅的？而后到小组里沟通。 对牛：欺凌拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、刮它的皮、扳牛角、骑 牛背 对鹅：惧怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 （3 ）找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、刮、扳、骑） 2 、读第五 —七自然段：哪些句子能够看出“我”怕鹅？（ 1、我们立刻就不响了，贴着墙壁静静地走过去。 2、我吓得腿也软了，更跑不快。 3、我想它必定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”） 、从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 （1 ）鹅听见了，就竖开端来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着翅膀，仿佛眼里根本没有我们似的。 （2 ）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 3）大体是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用浑身的力量拖我，来啄我，而且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了 —— 因为当时我还很小，只可是和它相同高呢！何况还有其他几个鹅在后边“吭吭”大喊着助威。 、破折号的作用有以下几种： Ａ .表示解说说明 Ｂ.表示语音的延长 Ｃ .表表示思的变换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前 “我几乎被它拖倒了 —— 因为当时我还很小，只可是和它相同高呢！”是第几种？ 5、读一读，读出惧怕的内心： 不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在慌乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它必定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 这时的“我”用一个词来形容一下（狼狈万状） 6、这时，“我”的救命英豪