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《力合成》听课报告 《力合成》听课报告  　　在我们平凡的日常里，大家渐渐生疏到报告的重要性，不同的报告内容同样也是不同的。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是我整理的《力合成》听课报告，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。   　　今日上午听了杨老师的公开课《力的合成》，总体来说，这堂课上的很成功。在对学情分析、教材分析的基础上，明确了本节课的教学目的，将“验证平行四边形定则成功地转化为以同学为主，以老师为引导的”探究合力与分力的关系“教学的要求符合教学大纲和同学实际，整堂课教学设计和教材处理也符合各学科学特点，重点突出，难点处理得当，具体而言，在这节课中，有几点特殊的闪光点，也是我今后值得学习的地步。  　　一、引入过程：  　　由同学已熟知的“曹冲称象”的故事引入，大象的质量等于石头的质量体现“等效”的思想，便利同学理解；再举例，让同学体会力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一种等效替代的关系，受力分析时不能说物体既受分力作用又受合力作用，此过程由具体到抽象，由易到难，符合同学的生疏规律，让同学理解“等效思想”更透彻。  　　二、探究“合力”与“分力”的关系：  　　杨老师先有意提出自己的错误猜想，让同学质疑从而引导同学敢于猜想和假设，增加探究意识，同时让小组内沟通、合作、分析，不仅熬炼他们的人际交往力量、语言表达力量，还能增加他们的团队协作的意识，小组争辩，让同学多方面的力量得到培育，这符合新课改对人才培育的要求。  　　三、同学小组试验：  　　老师巡察准时发觉同学的问题并订正，让同学对出错的地方印象更深，师生互动主动，面对全体同学，因材施教，体现同学主体和老师主导的思想，通过试验，培育同学的动手操作力量。  　　四、现代化教学手段运用恰当：  　　①利用图片给同学直观刺激，印象深刻。  　　②利用投影仪呈现同学试验结果，分析其中处理不当的地方和该留意的地方。  　　③结合试验利用DIs系统分析数据，让同学体会生疏更精密的仪器和学科技可以是我们的试验结果更加精确，削减误差，从中体会科学争辩的乐趣，社会价值和必要性。