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《爱迪生救妈妈》说课稿 《爱迪生救妈妈》说课稿  　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我整理的《爱迪生救妈妈》说课稿，供大家参考借鉴，期望可以忧虑到有需要的伴侣。  《爱迪生救妈妈》说课稿1 　　一、说教材  　　1、教材简析  　　《爱迪生救妈妈》是六年制学校人教版课标试验教材第四册第八单元中的课文，课文叙述了童年的爱迪生爱动脑筋，格外聪慧：妈妈的病情格外严峻，切除阑尾的手术必需马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。看来，只要肯动脑筋，很多好像不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，通俗易懂，却能给人很深的启迪。  　　这篇课文分两课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，学习生字，理解课文。其次课时：复习课文，书写生字，拓展延长。  　　今日我要说的是《爱迪生救妈妈》的第一课时。依据以上我对教材及同学年龄特点的生疏，制定了教学目标：  　　1、会认11个生字。  　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。  　　3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑，多动手，擅长发觉的意识。  　　教学重点：在朗读中感悟，并留意积累词句。。  　　教学难点：领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑，多动手，擅长发觉的意识。  　　二、说教法和学法  　　培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与力量、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学把握了识字方法，有了确定的阅读能了的实际状况，教学时我实行引导法，以谈话为切入点引导同学，自主探究，合作沟通等方法，接受现代教学手段，协作板书与贴画，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围。  　　三、说教学模式：  　　自能阅读教学模式。  　　四、说教学过程  　　谈话导入，激发爱好  　　1、我们先做个玩耍，猜猜他是谁？  　　“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文化和进步做出了巨大的贡献。他一生共有两千多项制造创造，出了留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的创造和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少有名的制造和真知卓见。”  　　2、这节课只要你开动脑筋，主动思考，就会成为聪慧的孩子。  　　今日我们就来学习爱迪生小时候的一个故事，请同学们跟着老师的板书默读课题。（老师板书）齐读课题。  　　这一环节我利用做玩耍，给同学营造了一个轻松开心的教学氛围，引出课题，调动了同学的主动性，同学们也跃跃欲试想成为一名聪慧的孩子。打好了轻松开心的开场白。  　　初读课文，了解大意  　　除了让同学自由读课文，边读边想，了解课文，概括这篇课文的主要内容。主要是培育同学养成边读边想读书的好习惯。  　　识字  　　在识字中分这几个环节。画诞生字词。带拼音练习读。小组内学习生字。质疑。看字想词语。  　　这一环节接受了合作学习方法，关注学习的个体差异和不同的学习需求，小组学习，同学沟通了识字方法，组内进行检读。并且找出易读错和难记的字。这对合作学习提出了更高的要求。在看子说词语中，老师随机指出“炎”让同学认真观看，说一说在写时应留意什么，这样既让识字和写字紧密地结合在一起又检查了同学合作学习状况。  　　理解课文  　　1、看来字和词我们都很生疏了，下面我们来呈现一下朗读。这么多同学想读，那我们分段读好不好？看谁读得精确?????，听得认真。  　　要求明确，调动了同学读的爱好。  　　2、读得都不错，老师订正。  　　3、生字我们会读了，课文读得也不错。下面我们抓重点词理解课文。这一次请同学们轻声读课文，遇到你宠爱的词语或者你不懂得词语圈画出来。说一说这些词语的意思，也可以和同学商量?商量?。同学由自主探究转为合作  　　探究这一环节接受合作学习，关注同学的不同学习需求疼惜同学的奇异心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。这里有轻声朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到确定的共识。积累了词语。  　　3、你画了哪些词，你是怎么理解的？能跟大家说说吗？  　　4、解“一溜烟”“斥责”“委屈”“恍然大悟”“急性阑尾炎”等词语  　　结合生活实际，依据亲身体会理解一溜烟、赶忙、环顾四周等词语。（理解课文内容，体会妈妈的病情格外严峻）  　　斥责你能把斥责