《穷人》语文听课报告.docxVIP

《穷人》语文听课报告 《穷人》语文听课报告  　　在经济飞速进展的今日，报告用法的频率越来越高，报告具有语言陈述性的特点。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我为大家整理的《穷人》语文听课报告，期望对大家有所忧虑。   　　今日听了很多特级老师的课，可留给我印象最深的是绍兴县试验学校的金明东老师。金老师上得是《穷人》的其次课时，他期望同学能通过课文内容，感受仆人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要忧虑他人的美德。  　　金老师的这堂课上得很成功，给人一种美的享受。  　　一、构思奇妙，别具匠心  　　金老师在课前与同学沟通之时，问：谁情愿回答老师一个问题？很多同学都不情愿举手，可能是因为紧急，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。但有一个同学举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？同学回答说因为我自信。老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有士气以及预备好了的人的。随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习主动性在无形之中被激发出来了，还很奇妙地引出了课文的内容，为这堂课最终的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。更奇妙的是，教学的整个过程是围围着桑娜忐忑担忧地想着的四件事情开放的。金老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑担忧？再让他们细细品读桑娜忐忑担忧地想了哪些事情？通过同学的沟通以及老师的引导，大家都发觉这四件事情在文中消灭时挨次颠倒，于是老师就让同学们排列一下挨次，并引导同学思考为什么桑娜想问题时挨次会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课开放的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未消灭任何的矫作之势。  　　二、循循善诱，开拓思维  　　金老师在引导同学思考时，格外的镇静，一点都不焦急，真正做到了循循善诱。比如说，同学在文中找能体会到桑娜忐忑担忧的的词句时，几乎全部的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都格外的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，金老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样同学的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些格外关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，同学课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。  　　三、“沉”是这堂课的最大特点  　　这个“沉”在我理解，它有好几种含义。  　　1、这个“沉”是指老师的声音低沉，就是这低沉的声音给我们营造了一个情境，让人感觉自己也在那个风雨交加的夜晚，与桑娜共同承受着心灵的煎熬。  　　2、这个“沉”是指思想的沉淀。在老师的引导下，同学通过找文中的关键词句，读一些渗透着仆人公内心思想的句子，抓住关键词体会、理解，同学的心已经被桑娜和渔父的和善感动了，把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处。于是当老师问：桑娜一家很穷，但文中为什么没消灭任何一个“穷”字的时候，同学就能深有感受地回答到：他们虽然物质上贫困，但他们的精神是富有的。当老师要他们给课文换题目时，他们的第一反应就是“富人”。可见，桑娜一家宁可自己受苦也要忧虑他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了，他们发出了自己内心最真实的感受。