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《渔家傲秋思》评课稿 《渔家傲秋思》评课稿 PAGE / NUMPAGES 《渔家傲秋思》评课稿 《渔家傲秋思》评课稿 老师在九 （2）上了一节题为 《渔家傲秋思》 的语文公然课。 这堂课自然、和蔼，教课上以学生为本、关注学生语感培育，是 一堂自然、朴素的语文常态课。我现就自己的一点见解与大家分 享： 一、情境导入新诗 1．一首词怎么会有两个题目？（词牌名题目，真实与内容 相关） 2．秋思，在秋季引起的思路？（认识背景） 经过解题加深对诗意的理解。这时出示诗人的背景资料，经过知诗人对认识诗意有协助的作用。 二、以读为主，读中促悟 吴老师经过多种朗诵的方式来理解本诗。第一，让学生带着自己的理解读古诗，初步领会诗意。而后同桌、前后桌互读，指名读，并相机指导学生读出古诗的神韵，提出要求。学生领会自己与教师读的不一样之处，试着再次试读，读准字音。在学生联合书上说明读几遍以后，提出问题：你读懂了什么？ 三、着重学法指导 吴老师整堂课不时浸透着学生学习方法的指导和训练。如： 比读法，燕然未勒归无计 ”——全诗中心句改为燕然未勒不想归，行吗？范仲淹发奋要打退进犯的外敌，保证西北边疆的平定，这 第1页/共2页 种爱国的精神正是他固然想家却又不甘无功而返的根来源因 又比方在学习古诗理解诗意时，吴老师指引学生回首、复习学习古诗的方法，而后联合过去的方法来学习本课。以诗解诗法 如马致元的元曲 《秋思》。关注古词中的典故， 由于一个典故就是一种文化现象，一种以前的生计习惯， 典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的重点之处。再如互文这都是是学生能力的迁徙。她的讲堂中还有好多渺小的环节到处表现着这些理念。 六、经过本节课也让学生重温了怎样读诗。即朗读是读词的第一步，也是赏识词的开始，因此以此为学习的起点，切合学生学习的实质及需求。对朗诵作适合点拨，能起到让学生快速理解词的主题及境界的作用。理解词的基本义义及感情，是读词的第二步，也是读词中对内容的详细的理解部分。品尝是读词的第三步，也是读词中最富赏识意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。名句的内容、感情、表现手法、语言特点都要在品尝中有不一样的表现 第2页/共2页