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《用发展的观点看问题》教学设计 《用发展的观点看问题》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《用发展的观点看问题》教学设计 课题名称 人教版高中思想政治必修四《生活和哲学》 第三单元第八课第二框题 用发展的看法看问题 教 学 思 想 教 学 分 析 教  学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是永久发展的》一 课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有必定的连续性。此部分内容与 生活亲密有关，学生学习将有必定的兴趣；发展的看法既是世界观又是方法论， 这对英才班学生特别是世界观、方法论、哲学的关系搞不清楚的学生来说在学习 上有必定难度。贯彻理论联系实质的原则， 联合高二学生的年纪特点和心理特点， 密切联系学生思想和社会实质，设疑问难，顺序渐进，用丰富而生动的现实资料 来引出和论证有关看法。充足调换学生踊跃主动学习精神，课前准备充足，课上 组织议论，提高认识，并将思想认识内化，感情升华。 《用发展的看法看问题》 是人教版高二政治必修 4 第三单元第八课第二框，《课程标准》对本节教课内容规定为： （ 1）事物的发展是行进性和波折性的辩证关系原理以及理解新惹祸物为何是不行战胜的 内容标准 和新事物的发展为何不是一帆风顺的。 （ 2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证一致原理。本节课框题设二个目：一是前程是光明的，道路是波折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。本课是辩证法两个总特点中的发展看法的方法论。 事物的发展是行进性和波折性的一致， 任何事物的变化是量变与质变 教课要点 的一致 教课难点 事物的发展为何不是一帆风顺的即事物发展的波折性 经过教课让学生识记量变、质变的看法。事物发展的前程是光明的，知识目标 道路是波折的。 使学生理解事物发展的前程是光明的道路是波折的原 因及要求。量变与质变的辩证关系原理及方法论。 学 能力目标 目 标 感情、态 度、价值 观目标 教 教法  以事物发展的行进性和波折性相一致、量变和质变的辩证关系原理为指导，去察看掌握全局，预示事物发展前程的辩证思想能力和剖析问题解决问题的能力，并培育学生用发展的看法看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。 加强学生对社会发展的信心， 建立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇敬信念。培育学生脚扎实地的精神，又要不失机机地抓住机会，促成质变，实现事物的飞腾与发展。只有把远大理想和脚扎实地的精神联合起来，才有可能抵完成功的此岸。 情境教课法，创建教课情境，学生自主研究，分组议论法。 学 研究式学习，合作沟通式学习，体验式学习。 方 学法 法 将讲堂内容以任务形式显现，激发学生好奇心，进而对本课教课内容感兴 教 趣。 选用切近学生生活的案例，学生易于理解，进而加强了对知识的掌握。 学 3. 让学生经过阅读课文，解决问题，提高了学生自主与合作学习的能力，有 利于把知识运用于实质。有益于学生主体地位的表现。 在教师的指引与启迪下，学生自主思虑解决问题，找出答案。整个讲堂气 策 氛民主和睦，快乐和睦。 略 教课 教课内容 环节  教 学 安 排 教师活动 学生活动 设计企图 用发展的 看法看问 导入 题环节 事物发展新课 的前程是教课 光明的， 道路是曲 折的  复习导入：上节课，我们认识到从自然界、人类社会到人类思想都是变化发展的， 这要求我们用什么样的看法看问题呢？ 板书： 8.2 用发展的看法看问题 播放幻灯片：汽车的发展图片 引入话题：新能源汽车 研究与共享 1： 资料一：新能源汽车的长处： 1、 电动汽车零排放，不污染环境，噪音低， 每车每年约减少 2.8 吨二氧化碳排放 ；2、 利用可重生能源，切合国家可连续发展战 略； 3、 能源利用率高，根源多元化，百公里能耗 花费仅为燃油车 1/4 甚至更少 4、 构造简单，使用维修方便 新能源电动汽车 较内燃机汽车构造简单，简单操控。 5、 运转安稳，轻巧、灵巧、安全； 6、 纯电动乘用车，国家最高补 6 万，愈来愈 多人考虑电动汽车。 问题： 1、你以为电动汽车是新事物吗？为何？ 2、你以为它的发展远景会如何？ 教师概括： 一、事物发展的趋向 1、前程是光明的 （1）新事物是切合客观规律的，拥有强盛的生命力和远大前程的事物， 它在往事物的母体中孕育产生， 战胜了往事物中悲观的、 过时的和腐败的东西， 吸取了此中踊跃的、 合理的因  承上启下 自然导入 从现代家 庭广泛的 汽 车 入 手，能引 起学生兴 趣。 学生回答 经过电动 学生环绕上述 汽车的优 问题，联合资料 与教材，独立思 弊端培育 考、作答 学生的辩学生环绕上述 问题，联合资料 证思想能 与教材，独立思 力，为后 考、作答 面学的矛 学生议论回答 盾观做铺 垫。 学以 致用，通 过问题方 式打破难 点，同时