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? ? ? ? ? 分层式教学方法在职业高中数学课堂的应用研究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 关键词： 分层式教学方法 应用 数学课堂 职业高中 在中等职业学校课程中，数学作为一门基础课程，不但对培养学生抽象与推断等能力有着积极作用，而且也能够为学生学习专业课程提供必要工具，同时还在提高学生素质素养与培养学生创新能力上有着关键作用。所以，针对于中职学生的特征，在创新教学方法下，切实提升课堂教学效果，这是每位中职数学教师需要思考的问题。对此，结合自身教学实践，简谈了分层式教学方法在中职数学教学中的运用。 一、学生分层，加强引导 为了确保学生分层教学的效果，这就需要教师对学生全面了解，尊重学生学习水平的差异，加强对学生教育引导，让学生了解到实施分层教学的必要性，但并不是要将学生分成三六九等，而是要将学生主体作用充分发挥，提高学生学习热情进行分层教学，要保护好学生自尊心，避免由于分层教学而造成学生出现抵制情绪。比如：在分层中，可以将学生分成A、B、C三层，A层代表成绩优异的学生；B层代表成绩中等的学生；C层代表成绩较差的学生，每个层次学生并不是一成不变的，通过一段时间学习与测试后，结合成绩变动情况，各个层次的学生是要相对性进行变动的。分层有利于课堂中数学教师针对性、有目的教学，有利于学生学习信息的反馈，大大提高每个层次中学生学习积极性，让每个层次学生在学习知识中，学习能力普遍提高。 二、教学目标分层，指导学生掌握学习方法 结合具体情况，在数学教学中分组指导每个层次学生主动学习，激发学生探究学习的欲望，指导学生掌握学习方法。但由于每个学生学习个性差异，单单集体指导还不够，在教学过程中要根据实际内容，根据学生实际情况有目的、有计划引导。A层学生有着扎实的学习基础，有着很多良好的数学学习习惯，所以A层学生的引导要让他们平日里多做难度高的题目，并让他们积极参与各大活动课程，丰富数学知识体系。B层学生可以掌握数学基本知识，并掌握各大学习方法，但B层学生独立思考能力与A层学生对比还差一些，所以要加大培养B层学生独立思考能力；C层学生对于数学学习缺乏兴趣，很多知识点都没有学会，也缺少独立学习的意识，所以对于C层学生要花更多的时间与精力引导。比如：在学习函数知识中，要求A层学生在学会这些基础知识中，还要灵活运用函数图像来解决问题；要求B层学生会运用函数图像理解函数性质，会利用代数方法处理几何问题；要求C层学生能够绘制常用函数图形。因此在教学目标与教学进度运用分层教学方法来传授数学知识，真正做到有计划进行，运用最实用的方法来帮助每位学生取得学习上的进步。 三、抓好作业分层，设计难度不同的作业 学生完成作业，既能够帮助他们巩固已经学习的知识，也能够对每个层次学生掌握知识的情况进行反馈。所以，在分层教学中作业分层十分关键。在具体实践过程中，教师需要对各个层次的学生，设计不同题量与难度的数学作业。对于C层学生，其作业难度应该是在独立自主完成的前提下进行。这也是他们必须要做到的事情，他们努力完成后，会大大提高学习的自信心，自我效能感会随之提高，会潜移默化中试着做些有难度的数学题目。对于基础还不错的学生而言，应适当增加作业量与难度，让他们体会到成功的乐趣，这样就能够让各个层次的学生都能够学习到更多的数学知识。 四、分类评价，及时表扬各层次学生 分类评价中，一方面，在评价学生，教师要做到公正、公平以及客观；另一方面，教师还要转变只重视学习成绩评价的传统理念，注重评价与赞扬学生进步情况。对于每个层次的学生都要运用不同评价标准，如对A层学生采用竞争性评价，采用以高标准、严要求的方式来评价他们，使他们日后能够更加努力积极学习；对于B层学生采用肯定性评价，取得进步后要及时进行评价；对于C层学要经常表扬，寻找其身上亮点，培养他们学习数学的兴趣与热情。从多方面上来讲，分类评价，使C层学生每天都能够学习到新知识，使B层学生每天都能够取得进步；使A层学生不断超越自我，从而全面实施素质教育教学。 五、结束语 总而言之，分层教学应用于职高数学教学中，这是提高职业中学数学整体教学质量一大措施之一，同时也是素质教育教学一大现实需求。作为一名数学教师，应秉持以学生为本的教学理念，不断转变教学理念与方式，争取为改革教学以及全面促进学生发展做出更大的贡献。 参考文献： [1]徐贻波.实施分组分层教学提高课堂教学效率[J].读与写(教育教学刊),2015,12(11):239. [2]雷焕平.分层分组互动教学法提高课堂教学效率的实践研究[J].中国教育技术装备,2015(12):101-103. [3]梁昊.实施分组分层教学,提高课堂教学效率[J].科技信息,2007(09):45. 王栋.职业高中数学课堂分层式教学方法的应用[J].散文百家(下),2