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六年级下英语片段反思范文意义情境,让英语学习更有意义牛津译林一起 六年级下英语片段反思范文意义情境,让英语学习更有意义牛津译林一起 六年级下英语片段反思范文意义情境,让英语学习更有意义牛津译林一起 意义情境，让英语学习更有意义— — 基于学科特质的的英语研究性课堂深入研究教教案例 片段举隅 一. 有真情实感，情境才有意义。 情境是指一种生活场面。 在英语授课中，创立尽量贴近现实的真实情境， 既 可以有效爽朗课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养锻炼学生的语言能力、 思想能力。 但是，在详尽的授课过程中， 全局部教师对创立情境的目的性不够明 确，创立的情境不真实，有效 性不高，给人以“画蛇添足〞的感觉。 片段 1 教材本源：译林?牛津小学英语?六年级下册 片段 1 授课内容： Uni t5 Season 第一课时Listen, read and say 片段 1 表现： 在授课牛津小学英语6B Unit5 Seasons 的开始局部， 教师为了对本节课所 学内容进行导入，表现了上面一幅图，让学生参加：小小旅行家的活动。旨在帮 助学生复习所学过的天气类单词。 但是教师却创立了一次环游中国的旅途， 引导 学生蹦蹦跳跳， 经过和乘务员的对话来咨询， 并用 What’s the weather like in ? ？ It ’? s进行师生对话，尔后又让学生装扮成乘务员 What’s the weather like in ? ？ 进行交际咨询。 片段 2 教材本源： 力学小学英语校本教材 片段 2 授课内容： The story in the sea 片段 2 表现： 这是一节课外阅读课。 老师第一让学生认识了海洋动物的一些相关信息， 在 课堂上创立了一个生动的海底世界的情境，既而提示了本课的主题： 海洋动物的 竞选。老师并没有将整个故事完满的表现给学生， 而是将故事的结局保存成悬念， 给学生表现了以下两个问题。 一：假设你是一只海洋动物，你会支持谁来当海洋动物的领导呢？ Who do you think would be the best leader? I think ________ can be the leader. It is strong/ big/ fast/ pretty/ wise/ ? 二：鱼网突然落下，这些海洋动物该怎么办呢？故事的结局会是怎样的呢？ Suddenly, a net came down. The animals talked and talked ? 片段反思： 第 1 页 教 师创立情境的本意是爽朗课堂气氛。但是这样的情境是值得商讨的。片 段 1 中，教师创立的情境是在飞机上咨询立刻到达城市的天气， 情境缺乏真实性， 同时在飞机上又蹦又跳， 在现实生活中必然会造成不用要的事故。 教师这种绕圈 子，求奇特的情境只会让课堂变得无序、无效。片段 2 中，教师在一步一步的创 设情境中，引导孩子去想象，去谈论，去猜想。一个一个巧妙而有兴趣，还略带 挑战的问题将孩子们带入故事的情境，孩子们学的快乐，学的投入。 创立情境的目的之一在于激发学生的兴趣， 对于小学的英语授课我们所创立 的情境应吻合少儿的心理特色。 成功激起了学生的兴趣， 但须知情境不可是单纯 为了激发学生的兴趣， 纯粹以玩乐为目的， 反而简单转移学生的注意力， 这样的 情境是拥有搅乱性，节余、无效的。因此，不要为了追求表面喧杂而把简单的东 西人为搞复杂化。 二．有语言任务，情境才有意义。 有效的情境创立需要教师将授课目的外化为一个个学生简单接受的任务， 模拟生活中运用语言从事的各样活动， 将语言学习与平常生活中的语言运用结合 起来，从而培养学生在真实生活中运用英语语言的能力。 但是， 在好多教师可以 想到经过在创立情境的过程中， 忽略情境中的任务， 即使有任务， 也没有明确的 授课目的，是一种无效任务。 片段 1 教材本源： 译林?牛津小学英语?六年级下册 片段 1 授课内容： 6B Unit 3 Asking the way 第一课时 Listen, read and say 片段 1 表现： 教师为了让学生掌握 “turn left 〞和 “turn right〞 这两个短语，创立了一 个学校要组织圣诞舞会的情境， 需要大家学跳兔子舞。 教师先让学生先读了一段 兔子舞的歌词〔 left left right right go turn around go go go ，left right left left right right ，left left right right go go go ，left left right right go turn around go go go〕， 在学唱歌词中表现了 right, left, t