高中数学必修三学案导学：3.3.1　几何概型_3.3.2　均匀随机数的产生.docxVIP

高中数学必修三导学案 PAGE PAGE 1 §3.3　几何概型 3.3.1　几何概型 3.3.2　均匀随机数的产生 学习目标　1.通过具体问题感受几何概型的概念，体会几何概型的意义.2.会求一些简单的几何概型的概率.3.会用随机模拟的方法近似计算某事件的概率. 知识点一　几何概型的概念 思考　往一个方格中投一粒芝麻，芝麻可能落在方格中的任何一点上.这个试验可能出现的结果是有限个，还是无限个？若没有人为因素，每个试验结果出现的可能性是否相等？ 答案　出现的结果是无限个；每个结果出现的可能性是相等的. 梳理　(1)几何概型的定义 如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称为几何概型. (2)几何概型的特点 ①试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个. ②每个基本事件出现的可能性相等. 知识点二　几何概型的概率公式 思考　既然几何概型的基本事件有无限多个，难以像古典概型那样计算概率，那么如何度量事件A所包含的基本事件数与总的基本事件数之比？ 答案　可以用事件A所占有的几何量与总的基本事件所占有的几何量之比来表示. 梳理　事件发生的概率与构成该事件的区域测度(如长度、面积、体积)成比例，故可用区域的测度代替基本事件数. P(A)＝eq \f(构成事件A的区域长度?面积或体积?,试验的全部结果所构成的区域长度?面积或体积?). 知识点三　均匀随机数 1.均匀随机数的定义 如果试验的结果是区间[a，b]内的任何一个实数，而且出现任何一个实数是等可能的，则称这些实数为均匀随机数. 2.均匀随机数的特征 (1)随机数是在一定范围内产生的. (2)在这个范围内的每一个数被取到的可能性相等. 3.均匀随机数的产生 (1)计算器产生区间[0,1]上的均匀随机数的函数是RAND. (2)Excel软件产生区间[0,1]上的均匀随机数的函数为“rand()”. (3)产生方法：①由几何概型产生；②由转盘产生； ③由计算器或计算机产生. 1.在一个正方形区域内任取一点的概率是零.(　√　) 2.与面积有关的几何概型的概率与几何图形的形状有关.（×） 3.随机模拟方法是以事件发生的频率估计概率.（√） 类型一　几何概型的识别 例1　下列关于几何概型的说法错误的是(　　) A.几何概型是古典概型的一种，基本事件都要具有等可能性 B.几何概型中事件发生的概率与它的形状或位置无关 C.几何概型在一次试验中可能出现的结果有无限多个 D.几何概型中每个结果的发生都具有等可能性 考点　几何概型定义 题点　几何概型的判断 答案　A 解析　几何概型和古典概型是两种不同的概率模型，几何概型中的基本事件有无限多个，古典概型中的基本事件有有限个. 反思与感悟　几何概型特点的理解 (1)无限性：在每次随机试验中，不同的试验结果有无穷多个，即基本事件有无限多个； (2)等可能性：在每次随机试验中，每个试验结果出现的可能性相等，即基本事件的发生是等可能的. 跟踪训练1　判断下列概率模型是古典概型还是几何概型. (1)先后抛掷两枚质地均匀的骰子，求出现两个“4点”的概率； (2)如图所示，图中有一个转盘，甲、乙玩转盘游戏，规定当指针指向B区域时，甲获胜，否则乙获胜，求甲获胜的概率. 考点　古典、几何概型定义 题点　古典、几何概型的判断 解　(1)先后抛掷两枚质地均匀的骰子，所有可能结果有6×6＝36(种)，且它们的发生都是等可能的，因此属于古典概型. (2)游戏中指针指向B区域时有无限多个结果，且它们的发生都是等可能的，而且不难发现“指针落在阴影部分”的概率可以用阴影部分的面积与总面积的比来衡量，即与区域面积有关，因此属于几何概型. 类型二　几何概型的计算 eq \x(命题角度1　与长度有关的几何概型) 例2　取一根长为3m的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得两段的长都不小于1m的概率为多少？ 考点　几何概型计算公式 题点　与长度有关的几何概型 解　如图，记“剪得两段的长都不小于1m”为事件A. 把绳子三等分，于是当剪断位置处在中间一段时，事件A发生，因为中间一段的长度为1m，所以事件A发生的概率为P(A)＝eq \f(1,3). 反思与感悟　在求解与长度有关的几何概型时，首先找到试验的全部结果构成的区域D，这时区域D可能是一条线段或几条线段或曲线段，然后找到事件A发生对应的区域d，在找区域d的过程中，确定边界点是问题的关键，但边界点是否取到却不影响事件A的概率. 跟踪训练2　平面上画了一些彼此相距2a的平行线，把一枚半径为r(r＜a)的硬币任意掷在这个平面上，求硬币不与任何一条平行线相碰的概率. 考点　几何概型计算公式 题点　与长度有关的几何概型 解　记“硬币不与任何一条平行线相碰”为事件A，如图，由图