微型课题：《高效课堂下“互教互学”新探究》结题报告.docxVIP

PAGE 3 微型课题：《高效课堂下“互教互学”新探究》结题报告 广西南宁市南宁外国语学校 林万春 经过一年的认真操作，此课题已进入结题阶段，现报告如下： 一、课题提出的背景 新课改时期，“课堂高效率”是个热门话题，在学校的教育教学管理中大家都在调动一切积极因素来达到减负增效的目的，与此应运而生的是：教育工作者都在大胆地尝试运用“互教互学”学习来审视和解答课堂的“效率”问题。而所谓的“高效课堂”不过是由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。它的终极目标是致力于学习能力的培养，能够很好地解决课堂精力流失率和有效学习率，从而通过高效课堂走向高效学习，直至实现终身学习。新一轮课改的春风呼唤着我们这些教育工作者，要大胆摒弃传统教育中的一些陈旧的教育理念，将“互教互学”学习实践落到实处。 二、核心概念的界定 “互教互学”学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开任务合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。它改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂