初中语文_初中语文30诗五首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《行路难》教学设计 教学目标： 1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，?失意中仍怀希望的思想境界。 2、 通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 3、 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。? 教学重点：目标1、2 教学难点：目标2 教学方法：自主合作探究法、朗读法。 教学课时：1课时。 教学亮点 在反复诵读中理解诗意、诗情和诗味，体会诗人哀而不伤、悲而能壮的情怀。 亮点设计思路 《行路难》是乐府诗，咏叹行路艰难及贫困孤苦的处境，许多诗人以此为题作诗，而最著名的就是李白的三首了，本教材选的是《行路难》其一。《行路难》中一波三折的情感、大起大落的思路、纵横驰骋的气势、不同寻常的自信、独具特色的浪漫情怀，都是对学生进行朗读训练和情感教育的好教材。所以，在设计这节课时，把引导学生美读作为中心任务（即亮点），紧紧扣住“诵读”这条线索，导入、整合、发隐、察情、入境、悟理，层层铺垫，在读中理解诗意、诗情和诗味，在读中体会诗人“哀而不伤、悲壮昂扬、百折不挠”的情怀，希望达到一种诵读教学的圆融境界。 教学过程：? 一、导入，介绍诗人，了解背景 师：唐诗宋词是我国文学宝库中两颗熠熠生辉的明珠。说到唐诗，就会想到谁？（李白）请同学们谈谈你对李白的认识。（学生谈） 师：李白因其诗歌挥洒性灵，文采斐然，超凡脱俗，想像瑰丽奇伟，所以被称为“诗仙”。 介绍诗人，了解背景（屏显：诗人李白，诗人的生平简介中含背景）今天，我们一起来学习李白用乐府写成的名篇《行路难》，一同走进浪漫诗仙的内心世界。（板书：行路难） 二、题解，乐府诗 （屏显） 三、吟读——感受诗歌的美 　　(屏显) 学习活动(一)吟读——感受诗歌的美 　　师:吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。 　　勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。 　　再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。 再画两个词。“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。 【（讲关键词） 这里的讲关键词，是为吟读做铺垫。】 　　师:请大家齐读课文,我来听一听。 　　(学生齐读课文) 师:指导节奏，语气语调，感情抑扬 【（讲读法） 如何读与如何理解紧密结合。读促进理解，理解又提升朗读。】 (学生再次齐读课文) 根据学生读的情况进一步指导个别句子的朗读 【（讲读法） 读的指导，其实就是一种诗意理解的铺垫，也是引导思维的铺垫。】 师:下面思考一个问题:感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?开始思考,并且用笔写下你的感受里面的关键词。 (学生思考,批注) 【以上的讲解与朗读，都是铺垫。把学生对诗句的理解推到了一定的高度。这是学生在吸收，下面就要输出（表达）。这是符合认知规律的。这时候，学生再来表达，才会有分量，才能有质量。】 美读第一招：理解文意。 1、师：要想读好这首诗，必先理解这首诗的意思。请同学们看大屏幕——美读第一招：理解文意。 （屏显） 1）结合注释，说说你对诗句的理解，遇到不懂的地方标记出来。 2）把不理解的词句拿出来在小组相互探讨，如果没有形成统一意见，小组提出来全班交流。 （生相互讨论） 2、师:好,我们试着来交流一下。刚才我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。 3、师：要想读好一首诗，仅理解诗意还是不够的，怎么办？请看： 美读第二招——体察情感 师：刚才啊，同学们说这首诗写了诗人的思想痛苦和心理矛盾，蕴含着丰富的情感，现在我们共同探讨诗中所蕴含的丰富情感吧。 1、根据诗歌内容，再齐读诗歌。 2、读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢？ 3、是啊，古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。 ? 设想如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 ??我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，?这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。 ??我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重