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六年级下语文反思范文烟台海苏教版 六年级下语文反思范文烟台海苏教版 六年级下语文反思范文烟台海苏教版 ?烟台的海?授课反思 〔一〕侧重解析学情，表达以学定教 在备课时除了解析教材之外， 我认为对学生的学情解析也是不能缺少的环节。 本节 课，我就是经过有目的预习促使学生自主学习。在对教材的解析中，我感觉对文中“凝 重、轻盈、浪漫、充足、忙碌〞这几个词语学生能理解词义，但是不用然能领悟作者用 词的含义， 也就是在描述海的时候为什么要用上这些一般用在描述人物的词语。本文在 写作的序次上不是依照学生比较熟悉的一般描述四时景色的序次，从春——冬，而是先 描述冬日的海景，作者为什么要这样办理呢？这对学生而言也是一下子理解不了的。 解析学情有助于更好地找准授课的起点，从学生的问题出发，拟定集中、明确的教 学目标，提高课堂授课效益。接着，我在课前的预习题中预留了这个导向性的作业：即 有意识的让学生找到描述烟台四时的海特点的词语， 〔凝重轻盈浪漫充足忙碌〕让学生 查字典理解词意，再想想针对课文用这几个词来描述海有何疑问。 有一个学生在预习后提出不喜欢这几个词语， 他感觉把这些词用来描述海，不太合 适。果然有显然学生不能够领悟作者的写作手法和妄图。这也是大多数孩子的共有问题； 还有一个学生思虑得更深入了，他提出为什么要在描述秋天的大海的时候，要用上“忙 碌、充足〞由于与前两个词语比较，这两个词语纯粹是描述人的一种活动；有几个孩子 提出课文的写作序次为什么不是按“春夏秋冬〞的先后序次写的；还有很多学生对课文 最后一节中提到的“画、背景、舞台、话剧〞也不甚理解。 经过对教材的研究和认识学生的根本学情后， 我确定了以思疑、解疑为本堂课的教 学方法，本堂课主要帮助学生解决三个问题：①“轻盈、浪漫充足、忙碌〞都是描述人 词语，为什么用在海的身上？充足忙碌是人的一种活动，为什么用来描述秋天的大海？②为 什么在写作序次上要先写冬天的海？③为什么说烟台的海是画？背景？舞台？演出话 剧又是什么意思？ 由此，我将本课授课目的、授课难点重点设定为〔见 pp〕 授课环节分为四个板块〔见 pp〕。 从课堂实质收效来看， 整堂课的授课环节都围绕三个问题的解疑张开， 整体感较强， 授课板块简洁， 层层推进。 这几问题不但帮助学生认识了课文写了什么？感觉到了课文 是怎么写的？还领悟到了作者为什么这样写的原因。 这也是高年级语文授课需要重申的 一种整体篇章意识。 正是由于在课堂授课的准备阶段能仔细解析教材，认识学生的实质学情，以学定教 才使得本堂课教师的预设更吻合学生的认知水平， 课堂上学生学习积极性高， 参加度广。 〔二〕侧重阅读方法的掌握，表达自主性学习 优异的方法和习惯的掌握使学生受用平生的。 现在的学生不缺聪颖的脑瓜，缺的是 专心读书的好习惯。急躁是他们无法真切读懂文本的通病。 过去授课中，我总怕学生搞不懂，记不住，总是不胜其烦地一遍遍讲解，课堂里老 师的声音在不断回荡， 而学生实实在在的活动时间却越来越少。 二期课改倡议改进学生 的学习方式，要给学生语言实践活动的时空。在仔细学习课程标准后，本学期，我试一试 运用读注法来培养静心读文，读书动笔的习惯。读注法，读为阅读，注为评注，即在阅 读过程中学生依照自己的理解自觉地对文章的字词句段进行评注借此理解含义领悟情 感或解析写作特点的一种方法。试一试运用此后，发现学生比以前沉寂了，专注度高了， 课堂上多了几分沉寂读书的色彩，静静静的课堂里多了很多思想的灵便。学生阅读的自 主性渐强，而且所写的评注也能突出自己的个性化体验。 本堂课授课的第二环节， 我英勇激励学生运用读注法，以小组为单位合作学习课文 的 3、4 节〔即：春、夏两季的海〕要求：选择 2、3、节中的任意一节①独立静心品读 第 1 页 句子，写下评注②组内或跨组交流③解决疑问④合作读句 由于比较而言，这两节的内容学生较易理解，而且语句优美易懂。学生完好能够通 过边读边思，评评注注来自主学习，尔后在学习小组内经过生生之间的交流，朗读、展 示，课堂成了学生显现交流学习成就的展台。这一环节的用时大体有足足十分钟，学生 均在自我评注的基础上在小组内交流谈论，所写的评注紧扣文中的语句，领悟到了作者 笔下，春天的海像“轻盈〞爽朗的孩子，夏天的海像“浪漫〞迷人的少女， 〔出示学生 的评注 pp〕在静心读文， 独立评注， 合作交流的过程中， 学生对课文的语言特点有了感 受，既积累了语段，也自然地解决疑问一。 〔三〕捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，帮助学生深入感悟。 在组织学习“秋海〞一节时，我先经过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有 何不同样？ 学生马上领悟到，此节作者并没有在景色的描述上花大量笔墨，而是主要写了秋天 的海平增了几分充足与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远