初中心理健康_遇见快乐的自己教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

遇见快乐的自己 【辅导目标】 觉察生活中小的快乐 寻找快乐的方法，引导学生善于感悟积极的情绪体验。 【辅导形式】小组讨论 游戏 情景剧 【辅导时间】一课时45分钟 【辅导对象】初中二年级学生 【辅导准备】 快乐清单、 反馈单 活动进程： 一、暖身阶段 小游戏：照镜子 1．课件展示qq表情（愉快），请一位同学担当镜子，选择其中一种表情模仿，其他同学猜是哪种表情。 “我们先来做个小游戏：照镜子。屏幕上出现了一组表情，我们请一位同学当镜子，模仿其中的一种表情，其他同学猜猜看是哪种表情？” 2．同桌两人一组，甲学生做出各种愉快的表情，乙学生作为镜子模仿甲的各种表情。时间为2分钟左右。 现在我们同桌两人一组，甲同学做出各种愉快的表情，乙同学作为镜子模仿甲的各种表情。时间为2分钟左右。 3．（1）看到“镜子”的表情你有什么感受？你的心情怎样？ （2）你在努力做各种愉快表情时你的情绪有变化吗？ 当我们在镜子中看到各种笑脸，试着模仿各种笑脸的时候，我们的心也跟着绽放笑意！ 二、快乐清单 1．请学生回想最近两周令自己开心的事件，在笔记本上列出自己的“快乐清单”，每人至少列出5项。 快乐在不经意间就来到我们身边。回忆一下，最近两周我们身边有哪些快乐的事？选一支你最喜欢的笔，带着真诚的心，用你隽永的文字把它记录下来。可以用一个关键词也可以用一句话。每个同学至少写出5项。 2．分享：请部分学生读出自己的快乐清单。 哪位同学愿意与大家分享一下你的快乐呢？ 3．播放微电影《美国年轻人眼里的开心时刻》，学生观看并对照自己的“快乐清单”。 刚才我们分享了身边同学的快乐，现在我们一起来分享大洋彼岸的同龄的小伙伴们的快乐时刻吧！播放视频。 4．小组脑力激荡法： 共同完成一个小组的快乐清单。每组一个同学负责记录，给大家6分钟时间。 同学们会心的微笑表明我们也分享了他们的快乐，看完这些你想说什么？ 就让我们以小组为单位，大家再一起开动脑筋尽可能多地寻找快乐，每个小组请一位同学做记录，补充我们的快乐清单。给大家6分钟时间。 5．以小组为单位分享小组的快乐清单，传播快乐情绪 哪个小组想给大家分享一下？找2个小组分享，追问：小组快乐清单与自己的快乐清单相比，有什么发现或收获？ 原来我们的生活中有这么多的快乐，生活中不缺少快乐，只是缺少发现。主动出击，细心发现会比被动地等待快乐，会得到的更多的快乐。但每个人的天空都会下雨，当有些小烦恼、小郁闷出现的时候，我们又该怎样怎样面对？ 三、情景剧表演： 有个叫乐乐的同学遇到这么一件事情，下面会发生什么呢？ 课件呈现事情开头 情节设计：乐乐上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。 那么后来发生了什么呢？请看情景剧表演。 老师：乐乐同学，你现在心情怎样？ 点评：屏幕上呈现的只是故事的开头，情节发展和结局都是多样的，刚才的表演只是一种可能，生活中还可能有怎样的情形呢？ 请以小组为单位先设计情节，然后分角色表演出来。组内每位同学都要参与，可以是编剧，导演、演员或者旁白。准备时间5分钟。 老师：乐乐同学，你心情好点了吗？可以根据时间，让没有演但设计构思好的小组说说设计意图，并引导思考处理情绪的方式。 点评：刚才两组同学的表演，教给我们处理情绪的不同方法。你怎么看待这两种处理方式？结合你的生活体验，你还有更好的处理方式吗？ 教师引导：找好朋友，倾诉一下，问如果你是乐乐，现在心情怎样呢？平时你会有这样的做法吗？学会宣泄：如果有不愉快的事情及委屈，不要压在心里，要及时宣泄。 师小结：在成长过程中，烦恼不可避免地要来到你的身边。既然不可避免，就要学会排解烦恼。老师真的希望当烦恼和困难来到你身边的时候，你能勇敢的面对并战胜它，希望微笑永远在你们的脸上，快乐永远在你们心中。 教师总结： 上帝给了我一双眼睛，我用它来寻找；上帝给了我一张嘴巴，我用它来微笑；上帝给了我一个生存的机会，我用它来发现，发现每一个简简单单属于我的快乐。 获得快乐，关键在于MOVE——行动！让我们都能遇见快乐的自己！ 学情分析 初一学生的情绪特点 1.成熟性与幼稚性的统一。与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，抽象思维开始战胜优势。但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。 2.向上性与盲目性的统一。初一学生自我意识开