许锋《师道》阅读练习及答案.docVIP

师道 许锋 给大学生上课， 母亲开初是为我担忧的——站在那边，像一根葱， 要讲出话才行哩。讲义就 是我要讲的内容。两节课，八十分钟，我写了五六千字。讲的是国学。我频频读讲义，读了 一个月。 上课前一天， 我在局促的客堂支了张桌子， 上边放了一台电脑， 手拿遥控笔， 开讲。 老婆和女儿，暂时充任了我的学生。 我一拍“惊堂木”——天行健，君子以发奋图强 老婆和女儿没有笑，我先乐了。再来。“师也者，教之以事而喻诸德者也。” 从小学开始，我向来是插班生。父亲是个军人，流浪不定。初二时，我转到老家甘肃的一 所初中，班主任姓金，教语文。刚到一个陌生的环境，一个十二三岁的少年内心极度不安， 父亲把我交给金老师， 骑上车子一溜烟走了。 我走进教室时， 同学们几十双眼睛“歘”地扫过来，“打”得我一个激灵。 金老师笑呵呵地对同学们说： “今日， 我们班转来一个新同学，叫许锋，你们知道吗 ?他的作文写得可好了，同学们此后要多向他学习。”有了金老师这一番介绍，我忐忑的心逐渐沉静，也感觉了一缕暖和。 我从小发奋要看作家。到了初中后，因为金老师的鼓舞，信心更大，课余偷偷地写作，偷 偷地投稿，但一篇都没有发布。急得不可以，有一次，找来两个铅字，一个是“许”，一个是 “锋”，蘸了黑墨水，把他人发布在报纸上的一篇作文， 用刀片将人家的名字轻轻刮掉，印 上自己的名字。 我看着“变为”铅字的“许锋”， 激动得像苍蝇似的各处乱窜。 金老师看到 报纸，喜悦异样，说：“上课的时候我给全班同学宣告一下。” 金老师走进教室时， 我内心一凉——他手里没拿那张报纸。 在授课以前， 他问同学们： “大 家到学校念书，是为了什么？” 提升成绩、考上大学、建设祖国 回答八门五花。 金老师说： “孔子曰：‘人而无信， 不知其可也。 ’知道这句话的意思吗？假如一个人不讲信誉， 那怎么能够 ?什么是信誉， 就是诚信，一个人假如失掉了诚信，就意味着失掉了全部。因此，同学们到学校里来，学习是主要的，但做人更重要。不好勤学做人，学习成绩好，将 来更会危害社会。”金老师话题一转：“任何的学习与兴趣， 都是顺序渐进的过程，同学们 要不卑不亢，只需努力，能吃苦，没有实现不了的目标。” 我不敢看金老师，脸上如一颗火球在滚，发烫，灼热。此后，金老师都没有再和我说过这件 事。 前年，我去看金老师。他已退休，一见我，老远就喊：“大作家来了。”“大”字让我十分 惭愧。 到大学，学什么呢？这个问题， 我问过自己的学生，有的人说学技术。 伍新木教授也问过我们相同的问题， 有的人说学知识， 有的人说学技术， 有的人说学文凭。 伍新木教授斩钉截铁，声如洪钟：“学文化，学人文情怀！”老头儿站在讲台上，滔滔不停，没有讲义，空着手， 七十多岁高龄， 两个多小时。伍新木教授是有名的经济学家， 但是，他第一次课告诉我们的是该怎样做人。 那次课，我一直处于激动之中，不知不觉攥紧拳头，捏了一手心的汗。 当我的学生告诉我到大学来是为了学习技术时， 我说： “这是主要的， 但更重要的是学习做人，学习人文情怀。” 我像伍新木教授相同激动： “同学们， 在大学学习应该葆有四大情怀。 我的老师曾告诉我第一是人文情怀，这会让你们的心灵朴素与纯粹 ” 同学们瞪着眼睛听着，几百人的大教室如雪霁的清早一般沉寂。 我感人得几乎要哭泣，我知道，这正是文化的传承，生之所需，师之所授，俱来自于师道。 （选自《人民日报》 ，有修改） 19．以下对散文有关内容和艺术特点的剖析鉴赏，不正确的一项为哪一项（ ） A．文中的“我”是一个对学术要求谨慎、对自己教课要求严格的老师。“师也者，教之以 事而喻诸德者也”是全文的文眼。 B．本文语言朴素，轻松自然，句式长短联合，有条有理，有生活气味，而朴素的语言背后 却包含着作者对师道的深刻理解。 C．“大”字之因此让“我”十分惭愧，是因为“我”怨恨自己当年没有勇气为自己的“偷 梁换柱”行为向金老师致歉。 D．听伍新木教授教育的过程中，“我”遇到深深的触动，并产生激烈的共识，为后文自己 教育学生作铺垫。 20．请联合全文，简要剖析标题“师道”的内涵。 21．作者为何要写对自己的两位老师的回想？请联合作品进行剖析。 【答案】 19． C 20． 教育中擅长鼓舞：发现学生的兴趣，并保护学生的兴趣，促进其成材。德育与智育 并重：学习是主要的，做人更重要。严苛而又宽容：责备学生的错误，但又给学生悔过自新 的时机。 21． 内容上，两位老师对“我”的教育，是“我”作为老师的成长得益于两位老师， 使 文章内容更为合理、 丰富；构造上， 文章以自己当老师为主线， 中间插入对两位老师的回想， 表现“形散而神不散”的特点； 要旨上， 两位老师的言行，有力地解说了师道的内涵，旨更丰厚。  使主