《生物与环境组成生态系统》word教案 （公开课获奖）2022年人教版 (18).docVIP

生物与环境组成生态系统 课 题 新授 《生物与环境组成生态系统》 教 学 目 标 知识与技能 〔1〕说出生态系统的组成； 〔2〕描述生态系统中的食物链和食物网； 〔3〕说明生态系统的自动调节能力是有限的。 过程与方法 〔1〕能将前面所学概念与本节概念联系起来； 〔2〕通过讨论与“分角色扮演与辩论〞培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。 情感态度 与价值观 确立保护生态系统，保护环境的意识。 教学重点 生态系统的概念和组成。 教学难点 将各个概念联系起来。 教学方法 教师主导，学生自主，探讨和交流相结合 教学用具 多媒体课件 课时安排 1课时 教 学 内 容 设计与反思 板书设计： 第二节 生物与环境构成生态系统 一、生态系统的概念： 一、生态系统的概念： 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体。 二、生态系统的组成： 生态系统 生物局部 植物----------------- 动物----------------- 细菌，真菌-------- 非生物局部------------ 三、食物链和食物网： 四、生态系统有一定调节能力，但是有限度 光、空气、水等 生产者 消费者 分解者 在生态系统中物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能沿着食物链和食物网积累。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 旧知回忆：1.生物的生活环境 2.影响生物的生态因素 个别同学答复，其他同学纠错 温故而知新。 情景导入：由“想一想，议一议〞引入本课。然后用多媒体展示各种美丽的生态系统。 引发学生兴趣、向同学们提出问题、进行思考。 激发学生兴趣，引入本节内容。 二、讲授新课 〔一〕生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 由一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可以看成生态系统。提问：究竟什么是生态系统？继而总结出生态系统的概念，并强调生态系统的生物和环境共同组成的，缺一不可。 学生分组讨论生态系统的概念。 这局部内容简单，主要强调生态系统的构成，让同学们加深理解。 由概念延伸，进一步提问：一片森林中所有的生物是不是生态系统？并组织学生讨论。 让学生尝试作出解释，并总结一片森林中所有的生物不是生态系统的原因。 激发学生的学习兴趣和探索激情。 〔二〕生态系统的组成 生物局部： 生产者 消费者 分解者 非生物局部： 如阳光、空气和水等 多媒体展示一个农田生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？继而强调非生物局部就是非生物因素，包括阳光、空气、水和土壤。而生物局部包括植物、动物和细菌真菌。细菌和真菌易被学生忽略，需强调说明 学生分组、思考、讨论。 培养学生分析、解决问题的能力。 多媒体展示一个森林生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？与农田生态系统有什么相同之处？通过以上两个例子总结出生态系统的成分 学生分组、思考、讨论、总结 培养学生分析、解决问题以及概括和总结能力。 将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物组和评委组 学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材，通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用 通过活动让学生对各个成分的作用及相互作用充分了解 〔三〕食物链和食物网 食物链的概念 食物链的画法 食物网的概念 出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法 学生分组、思考、讨论、总结出食物链的概念，并引导学生说出食物链起于什么，止于什么，箭头指向谁 培养学生分析、解决问题以及概括和总结能力。让学生对食物链充分理解和掌握。 用幻灯片播放书中观察与思考中的图片，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。继而总结出什么是食物网。 学生答复总结 进一步强调食物链的数法和写法。 〔四〕生态系统具有一定的自动调节能力 组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的最终来源和生态平衡的概念。 学生分组、思考、讨论并进行答复。 让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网来流动的 幻灯片展示几组遭到破坏的生态系统，让学生思考这些生态系统为什么会遭到破坏 学生分组、思考、讨论并进行答复。 让学生认识到生态系统有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度地，进而树立保护环境的意识 教师提问：一个养有金鱼和水草的鱼缸是不是一个生态系统？ 学生思考、讨论、总结答复 让学生知道只要具有生态系统的根本组成，具有一定的调节能力就是一个生态系统。从而进一步理解生态系统的概念。 三、课堂小结 引导学生回忆本节课的主要内容，理清思路。 回忆本节课的主要内容。列表总结。 知识梳理。 四、课堂练习 展示习题编号，鼓励学生积极发言答复。 选择