面朝自我 春暖花开 说课稿--高中心理健康.docVIP

PAGE 面朝自我 春暖花开 ?【说教材】 自我意识是指个体对自己的认识和态度，对自己和周围人之间的关系的认识和态度。佛洛依德在人格理论中提出，自我意识是人格结构中最核心的部分。高中阶段，学生的自我意识进一步加强，他们越来越关心将来的发展，因此认识自我的需要加强，自我评价的能力在主动性、全面性和深刻性上都逐渐接近成人水平，但由于经验和解决问题的能力不足，高中生也因此出现自我评价的不稳定性。高二年级文理分科后，一些同学对新的学习生活、集体生活适应不良，对待学业压力，生活中的负性事件，人际交往问题，都会产生问题和困惑。因此引导学生正确的认识自我，接纳自我，以及如何正确对待他人的评价，是这个阶段心理健康课的重要内容之一。这节课是在学生对自我认识和评价上都有了纵深的挖掘后，让学生意识到“别人眼中的我”是什么样子，通过他人的评价来整合和完善自我意识，并引导学生在客观评价自我的基础上，做积极的自我关注。为下个单元的性格品质培养做好过度。是一节承上启下的课。 【说教学目标教学目标】 1、使学生加深自我认识，全新的审视自己，通过体验、反思、内化、从而触动心灵，增强自信，引导意识、行为的转变； 2、培养学生客观的对待他人的评价的积极心态，让学生意识到别人眼中的自己是什么样子，通过他人的评价来整合和完善自我意识； 3、做积极的自我关注，养成积极向上的生活态度； 4、培养自尊、自信、乐群等良好的人格品质。 【教学重点】 1、培养学生客观的对待他人评价的积极心态。让学生意识到“别人眼中的我”是什么样子，通过他人的评价来整合和完善自我意识。 2、引导学生做积极的自我关注。 【教学难点】 培养学生客观的对待他人评价的积极心态。 【教学方法】 讲授、体验分享和行为示范 【教学年级】 高二年级 教学过程： 一、导入教学： 子曰：“不患人之不已知，患不知人也。”孔子说：“不怕别人不了解自己，只怕自己不了解别人。”古语云：“知人者智，自知者明”。人类认识自我是一个古老的命题，我们一直都在思考我是谁？上节课我们看了自己眼中的“我”，这节课我们来看他人眼中的“我”。 设计意图：创设情境，引出本节课话题。 二、介绍约哈里窗的内容。 ? 自己知道 自己不知道 别人知道 1、公开区 2、盲目区 别人不知道 3、隐秘区 4、未知区 设计意图：只简单的向学生介绍约哈里窗理论，将人的全部自我信息区分为：开放区域、盲目区域、隐密区域和未知区域。目的给学生一个理论的构建。并与上节课的内容作一个连接。 三、了解他人眼中的“我”。 介绍本节课的主体活动：背后留言 （一）活动要求： 1、每人准备一张白纸，在白纸的开头写下你的姓名和你想对留言者说的一句话。 2、每位同学都可以在别人的背后“留言”，留言时，要做到“真诚、客观、负责”。 3、留言过程中，同学们不能说话，要用非语言的形式进行交流，留言的内容是你对这个人的认识，包括优缺点以及建议，或者是你最想对他说的一句话，不用留名。 （二）活动过程： 大家相互帮助用大头针把准备好的白纸固定在自己的后背上。接下来在同学的后背上写留言。十分钟后，结束活动，请大家拆下背后的纸，看看同学们对自己的留言。写下一段心情日记。 （三）活动分享 1、别人欣赏你的是哪些方面，不欣赏你的是哪些方面，对于这些留言，你自己认同么？ 2、哪些评价是你自己都没有意识到的？通过这次留言，你是否在别人眼中发现了“新的自己”。 3、这个游戏还带给你哪些感受？ 设计意图：背后留言的活动旨在通过别人的评价来整合完善自我意识。在别人的评价中，学生会对自我的认识有一个更全面、更客观的领会。同时，在活动中引导学生如何客观的评价别人以及正确对待别人的意见和评价，倡导和谐的人际关系，培养学生自尊、自信、乐群的气质品质。 教学重点突破措施：不同的班级活动的氛围会不一样。有些班级的学生太活跃，有的班级男女生之间互动不强，需要老师做好现场气氛的调整。活动之前，先向学生讲清楚要求，调动气氛，男生、女生认知的角度不同，所以男女生相互的留言，有助于我们全面认识自我；学生的留言千差万别，包括建议、赞扬、批评、善意的小玩笑等，（如：你的印章刻的真好；脾气好；有点闹腾；爱害羞啦；少卖萌；再长胖点，你会更有型；和你在一起很开心，你是很好的朋友；你的字很赞那；有点凶；太作了）让学生将建议归类，用理性的态度对待，接纳。最后写下此刻的心情日记，通过整合他人评价，再一次实现对自我的纵深挖掘，形成对自我的认知。 四、升华主题：引导学生做积极的自我关注 通过刚才的活动，相信同学们一定对自我有了一个更全面、客观的认知。“我”是不同于别人的客观存在，从心理健康的角度来讲，在生活中，我们应该做怎样的自我关注呢？ PPT展示图片：一群动漫小羊的图片。 提问：给同学们一分钟的时间，请大家迅速数出