《离子反应及其发生条件》教学设计教程文件.docVIP

《离子反应及其发生条件》教学设计 濮阳市第一高级中学 袁朝晖 教 学 目 标 知识 与 技能 1、 了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离； 2、 通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，能够根据离子反应的 概念和实验事实写出离子方程式。 过程 与 方法 1、 训练学生的科学方法，加深他们对所学知识的理解； 2、 通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本 质，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度 与价值观 1、 培养学生实事求是、勇于探索的科学态度； 2、 对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。 教学重点 和难点 重点 复分解型的离子反应发生的条件及离子方程式的书写步骤。 难点 复分解型的离子反应发生的条件及离子方程式的书写步骤。 课时 分配 第一课时：电离；电解质的概念；电离方程式的书与。 第二课时：离子反应、离子方程式的书与、意义，离子反应发生的条件。 教学方法 实验探究、讨论、分析、对比、设疑、讲解、练习 第二课时 教学用具： 多媒体电教设备，化学实验用品（ CuSO4溶液、NaOH溶液、KOH溶液、酚酞 溶液、HCI溶液、H2SO4溶液、Na2CO3溶液、试管、试管架等） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频 三国演义第66回：绝路问津 欣赏，感悟，准备 激发学生学习兴趣，营造探 究学习情景 过渡 从化学的视角看哑泉，它实际上就是 一些溶有CUSO4的泉水，其真正致病 的就是溶液中的 Cu2+。为了除去哑泉 中的有害离子，请冋学们设计方案， 动手头验，看看头际效果如何。 反馈实验情况 收集数据、汇报结果 训练学生口头表达能力  教师活动 学生活动 设计意图 引导分析，板书 观察，感悟 + MaOH 1 」I 培养学生透过现象看本质的 能力 厂 「 厂 「 SO? CnJ+ OH 丽 1 1 Cu(OH)? CU 珀 20H= Cu(OKj3 1 以上所涉及的就是离子反应，你能否 据此给出离子反应的定义吗？ 板书：概念 归纳 离子反应：有离子参加或生成 的反应 培养学生分析、归纳及表达 能力 引导 从实验得到的结论，请你结合初中所 学化学反应类型分类知识，生成沉淀 的反应属于什么反应？这类反应的 条件是什么？ 思考、回忆，回答 教学牢牢结合学生现有认知 基础，无论是对重点的突出， 还是对难点的突破，都是行 之有效的。 从刚才的分析中，我们得到了复分解 反应能进行的条件中，生成沉淀的反 应是离子反应，那么生成水和气体的 反应是不是离子反应呢？请大家利 用所提供的试剂：HCI、H2SO4、 NaOH、KOH、酚酞，Na2CO3 设计实 验，并分析发生反应的实质。 ［学生分组探究实验］ 合作、交流、反馈 让学生模仿前面学习的研究 方法，培养学生运用知识并 进行迁移的能力以及培养学 生合作交流的品质。 引导 酸、碱和盐在水溶液中发生的复分解 反应，都是离子反应，这些反应发生 的条件是：生成沉淀、生成气体或生 成水。那么这三个条件之间，有没有 共性？如果有，这个共性又是什么？ 反思、回答 反应物中某离子浓度减小 挖掘离子反应的实质，旨在 帮助学生更好的认识离子反 应及其发生条件 过渡 现在我们清楚的认识了离子反应，用 化学语言如何描述呢？ 给出离子方程式： Cu2++2OH-=Cu(OH ) 2 J 据此，归纳出 离子方程式的定义 归纳 用实际参加反应的离子符号表 示反应的式子叫离子方程式 培养学生分析、归纳及表达 能力  能力提升 判断卜列离子方程式是否止确 1•氢氧化镁与稀盐酸混合： Mg(OH) 2+2H+=Mg 2++2H2O 【 】 2•氯化钡溶液中加稀硫酸： BaCl2+SO42-=BaSO4 J +2CI- 【 】 3•氯化钙溶液中通入二氧化碳气体： Ca2++CO2+H2O=CaCO3 J +2H + 【 】 迁移运用 1下列各组中的离子，能在溶液中大量共存的是 【 】 A. K+ H+ SO42- OH- B. Na+ Ca2+ CO32- N03- C. Na+ H+ Cl- CO32- D. Na+ Cu2+ Cl- SO42- 2、写出与离子方程式 Ba2++SO42工BaSO4j相对应的化学方程式 化学方程式1： 化学方程式2: 布置作业 课后练习P33~34: 2、5、9、10 板书设计 离子反应 一、离子反应 二、离子方程式 1、定义 1、定义 2、发生条件 2、书写步骤 1）生成沉淀 2 ）放出气体 3）生成水 3、实质： 教学反思