初中音标教学的难点及对策研究.docxVIP

初中音标教学的难点及对策研究 摘要：英文中的音标正如中文拼音一样重要, 它是学习英文单词发音的基础, 也是学好英文的必要条件。音标学习本应是在初中阶段完成的, 但对于“2+3”的大部分学生来说, 由于他们在中学时没有认真学习, 英语基础基本为零, 不少初中毕业生看到单词既不懂意思也不会发音, 使他们越学越难, 产生对英语的厌恶, 最后英语成了他们的学习障碍。因此让他们从音标学起是很必要的。 英文是一门外国语言, 如果想要学好它, 必要像学中文一样不可忽略拼音, 而音标在英文中也是不可忽略的重要部分, 它为所有单词的发音提供了依据, 也是单词记忆的一种方法。学习音标是枯燥的, 但通过多元化的课堂教学, 学生反复地练习, 掌握了方法, 定会取得成效, 为他们以后的英语学习奠定扎实的基础。一、现状分析随着国家的发展, 社会的进步, 科教兴国得到国家领导人的高度关注, 我国对职业教育的质量要求越来越高, 职业教育的投入力度加大, 如:资金、人力、硬件等越来越多, 职业教育迎来了新的飞跃。2014年李克强总理提出加快发展现代职业教育, 促进形成“崇尚一技之长, 不唯学历凭能力”的社会氛围, 明确教育改革方向, 50%高校转向职业教育。从初中升上来的学生的英语基础很差, 大部分学生每次考试都是靠猜选择题得分, 其它要么空白, 要么乱写。这部分学生上课时也因为基本听不懂而睡觉或玩手机, 他们有的想学也不知道从何开始。通过问卷调查和老师多年的教学了解, 找出了他们英文基础差的真正原因是:在初中阶段没有打好基础, 该掌握的英文基础知识没有掌握好, 特别是音标, 这部分学生自己不会通过音标去查找单词自己拼读, 必须老师教才会, 有的学生在课堂上会读, 课后却忘了;他们之中很多同学借助于中文或者拼音来进行英文单词拼读的助记, 因为国际音标中有很多读音是没法用拼音或汉字来代替的, 所以很多时候学生只能用谐音来代替, 时间久了就会忘记正确的读音, 拼读起来就不是很规范, 不是特别标准, 这样不但会影响学生记单词, 也会影响到他们的读音和听力水平。久而久之, 他们看到英文或者听到英文就像听天书看天书那样, 慢慢地失去了学习英文的兴趣。如果教师还是按照常规的标准要求来赶进度, 想必学生是学不到知识的。因此“2+3”前两年对中职学生的英语教学必须重新从基础抓起, 学习音标从26个英文字母开始, 学生都会读26个字母, 却不知道字母也跟音标有关, 而且通过熟悉的字母去分解音标, 学生更易接受。二、音标简介先要让学生认识到英文在国际中的地位, 认识到音标在英文中举足轻重的地位, 从而激发他们认真地、自觉地去学习音标, 学习英文, 让学生明白掌握音标的发音规律以及熟记音标书写, 尽快让学生通过英文字典进行自主的学习, 进一步提高朗读英文的兴趣, 培养学生英文单词的积累习惯。向学生总体介绍音标很有必要, 这些孩子虽然成绩差, 但因为换了一个学校, 他们都希望能从头学起, 通过音标的了解, 让他们明白音标内容不多, 但所有的单词发音都是由音标的读音产生的。英文音标是记录音素的符号, 英语国际音标共48个, 20个为元音音标, 28个为辅音音标。音节, 是由元音和辅音组合的发音单位。元音, 是发音响亮, 清淅, 发音时口腔中气流是顺畅的, 是组成每个音节的主要音标, 还可以单独成为音节。辅音, 发出的音很小声, 听起来低沉, 有时听起来会觉得不是特别清淅, 那是因为口腔中的气流受到了阻拦, 而且不能单独成为音节, 也不是组成音节的音标。音标是代表英文拼读的符号, 所以几乎所有的英语字典都会有一套单词拼读的音标符号, 尽管每套音标书写有些不一样, 但其发音是一样的, 为了让学生以后在查找字典时看懂各套单标, 上课时会列出一些不一样的音标书写来让学生认识。三、音标教学法 (一) 音标发音使用的器官和部位。要想掌握标准的英语发音, 那就懂得运用发音部位和发音器官, 也就是如何灵活运用舌和唇, 软鄂和硬鄂等口部和其口形变化发出各种不同的音准。发音部位一般分为:口腔、喉部、鼻腔。喉部的发音器官是气管、声带和会厌软骨;口腔的发音器官。单元音可按长短来分, 也可按单双元音来分。辅音可按声带是否振动可分, 也可按使用不同器官发音来分。根据各班的英语基础差异, 来修改教学方案, 尽量做到因材施教, 尽量通过示范口型变化, 还有让学生用手去感受声带的振动来体会音标发音。只有学生真正理解音标发音是和发音部位关联的, 才能准确地读出英文单词。 (二) 借用多媒体教学。在教学过程中, 学生不会因为老师的讲解理论而马上掌握所有发音方法, 而是需要老师边讲解, 边示范, 教师会借助一些音标视频的发音器官图来让学生看, 并要注意发音时的嘴型, 例:/i