语文《小松鼠找花生》教案【小学一年级】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 小学一年级语文《小松鼠找花生》教案 【例文一】小学一年级语文《小松鼠找花生》教案 　　一.设计理念 　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 　　二.教学目标 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.认识课文的12个生字。 　　3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 　　三.对教材的开发 　　根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工： 　　1.语文与生活 　　“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。 　　2.语文与开放 　　“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。 　　四.教学流程 　　（一）激趣导入 　　小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，因此我们都很喜欢吃它。其实不但我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音） 　　（二）整体感知 　　1.放课文录音，学生看课文中的文字。 　　2.自身练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 　　3.学生置疑： 　　a、哪些发音有困难？ 　　b、对课文有什么想不明白的地方？ 　　4.根据学生明确提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读） 　　（三）再读课文 　　1.个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文） 　　2.夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。 　　3.学生自身再练读一遍。 　　4.全班齐读。 　　5.展示台：再次让那些自身觉得有信心读好课文的学生上台读。 　　（四）理解感悟 　　1.出示插图，指导学生观察。 　　2.全班交流。 　　3.指导朗读，在读中感悟。 　　4.指名有感情朗读。 　　5.讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？ 　　鼓励学生大胆的表明自身的看法。这个问题可能有三种答案： 　　一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。 　　学生不但要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。 　　五.板书设计 　　16.小松鼠找花生 　　（奇怪） 　　开花————结果　 【例文二】小学一年级语文《小松鼠找花生》教案 　　第一课时 　　一.趣味揭题： 　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字） 　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》 　　看到这个课题，你想知道些什么？ 　　二.初读课文，识记生字： 　　1.学生看多媒体动画，教师范读全文。 　　2.生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 　　3.学习生字 　　1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 　　2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 　　3）学习新偏旁“夕”和“母” 　　4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？” 　　4.巩固字词 　　1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 　　2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 　　3）游戏：开火车找朋友 　　三.写字指导：“生、里、果” 　　1.教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 　　2.学生互相交流，怎样写好这三个字？ 　　3.学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 　　第二课时 　　一.复习巩固： 　　1.开火车读词卡。 　　2.听写生字。 　　二.整体感知，朗读感悟： 　　1.结合插图自由地读全文，标出自然段。 　　2.思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） 　　3.学习1－2自然段 　　1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ 　　2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？