语文《小鸭子的问号》原文、教案及教学反思模板【小学一年级】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 小学一年级语文《小鸭子的问号》原文、教案及教学反思 【例文一】小学一年级语文《小鸭子的问号》原文 　　小鸭子胖胖的，走起路来摇摇摆摆。他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？” 　　“我吃得饱饱的。”小鸡回答。 　　小鸭子很奇怪：“那你为什么还吃石子儿呢？” 　　小鸡说：“我们没有牙，要把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。” 　　“哦，原来是这样，我明白了。”小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去……　 【例文二】小学一年级语文《小鸭子的问号》教案 　　教学目标 　　1.喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。 　　2.能利用自身喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。 　　3.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。 　　教学重点 　　1.识字、写字。 　　2.正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。 　　教学准备 　　教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。 　　学生：1.自制小鸡、小鸭头饰。 　　2.了解动物吃食的习惯。 　　教学过程 　　一.激趣引入，揭示课题 　　教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 　　二.初读课文，整体感知 　　1.生借助拼音用自身喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 　　2.小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。 　　3.小组长组织组内开火车读课文。 　　4.检查自读情况。 　　1）课文有几段？ 　　2）你觉得自身哪一段读得，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。） 　　3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？ 　　三.互相交流，认读生字 　　1.组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？ 　　2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。（摇晃、吞下去、整个等。） 　　3.老师范读，小老师领读，多种形式读。 　　4.生自身读，自身纠正读音；互相读，互相纠正读音。 　　5.全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 　　6.小组内交流怎样识记这些生字（加一加、换一换、减一减）。 　　7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。（院、每、答、怪等。） 　　8.做听音举卡片的游戏。 　　四.细读课文，理解内容 　　1.生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。 　　2.读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。 　　3.全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 　　结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？ 　　（指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。） 　　4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。 　　五.分角色朗读课文 　　1.生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。 　　2.请同学上台分角色读，其余学生当好评委。 　　3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 　　六.拓展训练，知识延伸 　　1.（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。 　　2.反馈讨论的情况。 　　3.向小伙伴说说，自身通过学习课文后想探究什么问题。 　　4.教师向学生推荐《十万个为什么》。 　　七.巩固生字，指导书写 　　1.出示本课要写的字，开火车认读。 　　2.练习用生字组词语。 　　3.生认真观察字在田字格里的位置，说说自身的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。 　　4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。 　　5.学生练习写生字，教师个别指导。 　　6.生字练习后，完成课后第二题。 【例文三】小学一年级语文《小鸭子的问号》教学反思 　　教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活