统编版高中语文必修上册-14.1故都的秋情景交融表现手法教案.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 年级/册 教材版本 课题名称 《故都的秋》情景交融的表现手法 难点名称 情景交融的理解与运用 难点分析 从知识角度分析为什么难 从景物入手体味情感：从表层到深层了解景物与情感的内在联系， 从学生角度分析为什么难 学生理解困难，运用困难：缺乏合理的想象，不会推理 难点教学方法 教师应充分发挥以学生为主，教师引导的作用 采取鼓励机制，激发学生的参与意识 教学环节 教学过程 导入 我国著名的国学大师王国维先生曾言：昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也。景语即具有典型特点的景物，情语即情思。具有典型特点的景物中融入了作者深沉的情思，作者的景思通过写景表现出来，达到景中有情，情中有景的效果，即为情景交融。 那么，中国现代作家郁达夫笔下的《故都的秋》是怎样体现情景交融这一特点的呢？ 知识讲解 （难点突破） 让我们欣赏《故都的秋》节选部分，教师有感情地朗读。 学生合理想象，为节选部分画一幅画 师生合作探讨：这幅图写了哪些景物，有什么特色，营造的意境 示例： 师：你能为我们说说你的画里有哪些内容吗？ 生：有“芦花”“柳影”“夜月”“日光”“秋草”“碧天”“牵牛花”， 还有很多有意思的声音，比如：“虫唱”“钟声”“鸽声” 师：它们有哪些特点呢？ 生：我觉得芦花、柳影、夜月、一丝一丝漏下来的日光和秋草应该属于形状； 碧天和牵牛花有颜色;它们是可以用肉眼看到的。 而“西山的虫唱”“钟声”和“鸽声”是可以听到的。 师：营造了什么样的意境呢？ 生：能听到虫唱和鸽声，周围的环境肯定是很清静的，老师老师，我觉得不只是清静，还有些悲凉呢 师：为什么会感觉到悲凉呢？ 生：郁达夫早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，看碧绿的天色，听驯鸽的飞声是很惬意，可是他多孤独啊，我替他感到悲凉。 教师总结 明确：你理解的很对，芦花、柳影、夜月、秋光、秋草属于秋形；碧天、牵牛花属于秋色；秋形和秋色属于视觉描写。虫唱、钟声、鸽声、属于听觉，作者用视觉和听觉手法勾勒出清静、悲凉的画面，营造了清、静、悲凉的意境。 三、深入探究，学生举疑问难，教师引导 示例： 生：老师，我由《故都的秋》想到了《沁园春·长沙》，发现它们有一样的地方，也有不一样的地方。 师：一样的是什么呢？ 生：都热爱秋天 师：不一样的又是什么的？ 生：毛爷爷喜欢的是橘子洲的秋天，郁达夫喜欢的是故都北京的秋天。 师：只有这一点不同吗？ 生：嗯嗯，让我想想。我知道了，毛爷爷喜欢的秋天是“万山红遍”“层林尽染”的，可郁达夫喜欢的秋天是清、静、悲凉的。 师：有没有想过这是为什么? 生：应该是他们的心情心境的不同吧 教师总结： 你说对了，心境不同，所热爱的景物也就不同。毛爷爷写《沁园春·长沙》的时候，可是胸怀壮志，雄心勃勃呀，所以他笔下的景物是热闹的、生机勃勃的。而郁达夫当时遭遇了人生的种种磨难和不幸，他写出来的作品也免不了让人悲伤呀。郁达夫用清冷的色彩，宁静的声音，幽雅的形态，悲凉的环境；悠闲的生活共同营造了悲凉的秋色、秋声、秋形、秋味， 秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，这就是王国维在《人间词话》中所说的一切景语皆情语的情景交融手法。 课堂练习 （难点巩固） 四、写一写：写景不仅要抓住景物特点，还要突出感情特点，情景交融，方能成就佳作。毛泽东为我们展示了热闹的、生机勃勃的秋天，郁达夫为我们展示了清、静、悲凉的秋天，同学们，秋天还有哪些特点呢？赶快写一写吧。 小结 作者笔下的“故都的秋” ，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中， 都融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往； 而作者的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。