数学暑期实验版教案 五升六-奥数精品教案.docxVIP

PAGE186 / NUMPAGES186 《佳一数学思维训练教程》教案 教材版本：实验版 . 学校： . 教 师 年 级 五升六 授课时间 课 时 2课时 课 题 第1讲—因数和倍数 教材分析 本讲是在学生熟练掌握倍数特征的基础上进行教学的。重点学习4、8、9倍数的特征，运用倍数特征解决问题。 本讲例1、例2、例4难度不大，教师可根据学生情况进行适时讲解，主要由学生完成解答；例3、例5有一定难度，教师可安排学生同桌探讨，小组内探讨交流，并对学生思路进行梳理。拓展问题难度不大，学生可独立完成解答，教师根据情况适时引导。拓展延伸教师根据情况选讲。 教学目标 知识技能 1.掌握数的整除特征，能应用数的整除特征解决生活中的因数倍数问题； 2.培养学生的初步的观察、分析问题的能力。 数学思考 1.通过合作探究，让学生经历解决因数与倍数的理解和应用，进行有条理的思考。 2.会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决 1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用相关知识加以解决； 2.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 情感态度 1.通过分析、引导、同学交流、同学归纳等数学活动，体验数学问题的探索性、挑战性，感受解决问题以后的愉悦感。 2.通过课堂教学活动的安排、教学活动的适时调控以及有效的课堂营销方式，建立起新教师与学生之间的融洽感，增强学生的向师性。 教学重点、难点 教学重点：应用因数与倍数解题。 教学难点：解决稍复杂的此类实际问题。 教学准备 动画多媒体语言课件。 第一课时 复备内容及讨论记录 教学过程 说明：留给备课教师在备课时填写自己上课所需内容。 一、导入 （一）谈话交流 师：同学们好，首先欢迎大家来到佳一课堂。上学期我们学习了因数和倍数，大家能说清楚因数和倍数之间有什么关系呢？ （学生思考，教师适时播放导入） 师：弄清楚了因数和倍数的概念，接下来就要来考查一下你们这些小智多星对数字敏不敏感，反应快不快。 （二）活动：“反应,我最快！” 准备活动：按学生座位顺序发号码牌，并宣布游戏规则。 1.找因数活动。 老师报一个号码，请号码是我报号码的因数的同学都站起来，看谁反应最快。例如老师说“18”，学号为1、2、3、6、9、18号的同学都站起来。比赛开始，教师随意报号，学生随之起来。报4～5个学号后小结，表扬起立速度快的学生。 师：刚才的游戏中，你有什么发现？（理解“一个数的因数的个数是有限的”，“一个数的最大因数是它本身”） 师：（故作奇怪）为什么1号同学不管报哪个号码他都会起立啊？（理解“一个数的最小因数就是1”，“1是任何一个自然数的因数”） 2.找倍数活动。 师：下面我们继续做“反应，我最快！”游戏。现在要求老师报一个号码，请号码是这个数的倍数的同学都站起来，看谁最快！假设老师说“3”，学号是3、6、9、12……的同学站起来，当最后一个同学站起来后，老师稍作等待，故意问：“为什么3号也站起来了？还会有没有其他的号码满足条件？” 学生讨论：还有无数多个数满足条件，只是班里学生的人数不够罢了。 （小结：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身） （三）复习2，3，5，4，8，9的倍数的特征。 （1）若一个整数的末位是0、2、4、6或8，则这个数能被2整除。 （2）若一个整数的各个数位上数字之和能被3整除，则这个整数能被3整除。 （3）若一个整数的末尾两位数能被4整除，则这个数能被4整除。 （4）若一个整数的末位是0或5，则这个数能被5整除。 （5）若一个整数能被2和3整除，则这个数能被6整除。 （6）若一个整数的未尾三位数能被8整除，则这个数能被8整除。 （7）若一个整数的各个数位上数字之和能被9整除，则这个整数能被9整除。 师：准备了这么久，真正考验大家的时候到了，看谁有能力解决下面的问题。 二、自主探索，合作交流 （一）教学自主探究之一 例1：在一个五位数12□8□的□内填什么数字， 才能使它既是3的倍数，又含有因数5？ 1.指明学生读题，了解信息 2.学生分析条件。 师：同学们说说你们的想法。 生1：“既是3的倍数，又含有因数5”，就是同时是3和5的倍数，就要同时满足3和5 师：3和5倍数的特征是什么呢？ 生：3的倍数的特征是各个数位上数字之和是3的倍数。5的倍数的特征是末位数字是0或5。 师：那么怎么解决问题呢？ 生2：咱们思考的时候先考虑个位上的数字，然后再考虑百位上的数字。 师：第一组的同学说得好不好？ 生：好。 师：大家给点掌声。不过他们只说出了解题的思路，到底如何完成这道题，我们还要自己试一试。 3