优质课 精品教案 （省一等奖）《实际问题与一元二次方程（第2课时）》公开课教案 .docVIP

21.3 实际问题与一元二次方程 教学时间 课题 21.3实际问题与一元二次方程〔2〕 课型 新授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 1.能根据 eq \o\ac(○,1)以流感为问题背景，按一定传播速度逐步传播的问题； eq \o\ac(○,2)以封面设计为问题背景，边衬的宽度问题中的数量关系列出一元二次方程，体会方程刻画现实世界的模型作用. 2.培养学生的阅读能力与分析能力. 3.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理. 过程 方法 通过自主探究，独立思考与合作交流，使学生弄清实际问题的背景，挖掘隐藏的数量关系，把有关数量关系分析透彻，找出可以作为列方程依据的主要相等关系，正确的建立一元二次方程. 情感 态度 在分析解决问题的过程中逐步深入地体会一元二次方程的应用价值. 教学重点 建立数学模型，找等量关系，列方程 教学难点 找等量关系，列方程 教学过程设计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一、复习引入 导语：通过上节课的学习，谈谈列一元二次方程解决实际问题的一般步骤及应注意的问题. 二、探究新知 课本45页探究1 分析： eq \o\ac(○,1)设每轮传染中平均一个人传染x了个人.这里的一轮指一个传染周期. eq \o\ac(○,2)第一轮的传染源有几个人？第一轮后有几个人被传染了流感？包括传染源在内，共有几个人患着流感？ eq \o\ac(○,3)第二轮的传染源有几个人？第二轮后有几个人被传染了流感？包括第二轮的传染源在内，共有几个人患着流感？ eq \o\ac(○,4)此题用来列方程的相等关系是什么？列出方程. 拓展：课本思考.四轮呢？ 归纳： 此题一流感为问题背景，讨论按一定传播速度逐步传播的问题，，特别需要注意的是，在第二轮传染中，在实际生活中，类似原型很多，比方细胞分裂，信息传播，传染病扩散，害虫繁殖等，一般就考虑两轮传播，这些问题有通性，在解题时有规律可循. 课本47页探究3 分析： eq \o\ac(○,1)正中央的长方形与整个封面的长宽比例相同，是什么含义？ eq \o\ac(○,2)上下边衬与左右边衬的宽度相等吗？如果不相等，应该有什么关系？ eq \o\ac(○,3)假设设正中央的长方形的长和宽分别为9a㎝，7a㎝，尝试表示边衬的长度，并探究上下边衬与左右边衬的宽度的数量关系？ eq \o\ac(○,4)“应如何设计四周边衬的宽度？〞是要求四周边衬的宽度，除了根据上下边衬与左右边衬的宽度比为，设上下边衬宽为与左右边衬宽为.还可以根据正中央的长方形长与宽的比为9：7，设正中央的长方形的长为9x㎝，宽为7x㎝.尝试列出方程. eq \o\ac(○,5)方程的两个根都是正数，但是它们不都是问题的解，需要根据它们的值的大小来确定哪个更符合实际，这种取舍选择更多的要考虑问题的实际意义. 归纳： eq \o\ac(○,1)在实际生活中有许多几何图形的问题原型，可以用一元二次方程作为数学模型来分析和解决 eq \o\ac(○,2).对于比较复杂的问题，可以通过设间接未知数的方法来列方程. 三、课堂训练 补充练习： 1．从正方形铁片，截去2cm宽的一条长方形，余下的面积是48cm2， A．8cm B．64cm C．8cm2 D．64 2．如图，是长方形鸡场平面示意图，一边靠墙，另外三面用竹篱笆围成，假设竹篱笆总长为35m，所围的面积为150m2 3.有一张长方形的桌子，长6尺，宽3尺，有一块台布的面积是桌面面积的2倍，并且铺在桌面上时，各边垂下的长度相同，求台布的长和宽各是多少?〔精确到0．1尺〕 12m，宽8m的长方形平地中央，划出地方砌一个面积为8m 四小结归纳 谈一节课的收获和体会. 五、作业设计 必做：P18：4-8 选做：P19：10 补充作业： 某林场方案修一条长750m，断面为等腰梯形的渠道，断面面积为m2，上口宽比渠深多2m，渠底比渠深多． 〔1〕渠道的上口宽与渠底宽各是多少？ 〔2〕如果方案每天挖土48m3， 点题，板书课题. 教师提出问题，并指导学生进行阅读，独立思考，学生根据个人理解，答复教师提出的问题.弄清题意，设出未知数，并表示相关量，根据相等关系尝试列方程，求根.根据实际问题要求，对根进行选择确定问题的解.教师组织学生合作交流，到达共识， 师生汇总生活中常见的类似问题，总结这类题的做题技巧. 教师提出问题，让学生结合画图独立理解并解答问题，培养学生对几何图形的分析能力，将数学知识和实际问题相结合的应用意识 教师总结，学生体会 学生独立完成，教师巡视指导，了解学生掌握情况，并集中订正 师生归纳总结，学生作笔记. 联系上节课内容，进一步学习一元二次方程的应用 弄清问题背景，特别注意分析清楚题意，题中没有