初中数学德育渗透教学案例.doc

优选--初中数学德育浸透教课优选事例 优选--初中数学德育浸透教课优选事例 PAGE / NUMPAGES 优选--初中数学德育浸透教课优选事例 初中数学德育浸透教教事例 一、学生起点剖析： 经过前几节知识的学习， 学生已经学会经过剖析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题， 初步掌握了运用方程解决实质问题的一般过程，但学生在列方程解应用题时经常会碰到一下困难，就是从题设条件中找不到所依照的等量关系， 或虽能找到等量关系但不可以列出方程。 二、教课任务剖析： 本课以“希望工程”义演为例引入课题，经过学生自主研究、协作沟通，教师点拨相联合的方式， 指引学生借助列表的方法剖析问题，领会用图表语言剖析复杂问题表达思想方法的长处， 进而抓住等量关系“部重量之和等于总量”睁开教课活动，让学生经历抽象的符号变换应用等活动，显现运用方程解决实质问题的一般过程。所以，本节教材的办理策略是： 显现问题情境——提出问题——剖析数目关系和等量关系——列出方程，解方程——查验解的合理性。 三、教课目的： （一）、知识与技术： 借助表格学会剖析复杂问题中的数目关系和等量关系， 领会间接设未知数的解题思路，进而成立方程解决实质问题。 经过解决实质问题， 使学生进一步明确一定查验方程的解能否切合题意。 （二）、过程与方法：经过对实质问题的解决，领会方程模型的作用，发展学生剖析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。 （三）、感情态度与价值观：经过对希望工程义演中的数学识题的商讨，进一步领会方程模型的作用， 同时，从感情上认识希望工程，懂得珍惜今日的优秀的学习生活环境。四、教课过程设计： 本节课设计了五个教课环节：第一环节：情形引入；第二环节：活动研究；第三环节：运用稳固；第四环节：讲堂小结；第五环节：部署作业。 第一环节：情形引入 内容：出示七幅图片以下： 引入“献爱心”活动。 出示教材情境： 某文艺集体为“希望工程” 募捐组织了一场义演 , 共售出 1000 张票 , 筹得票款 6950 元. 成人票与学生票各售出多少张 ? （图如上）什么是“希望工程”？ “希望工程”是一项扶贫工程，经过社会合资，帮助贫穷地域的失学少儿持续学业， 改变贫穷地域的办学条件， 促使贫穷地域教育事业的发展。 目的： 1. 培育学生的爱心； 2. 经过与贫穷地域学生的对照，让学生珍惜时间，努力学习，未来为国家多做贡献。让学生在一个比较熟习的气氛中接触学习主题，有益于他们启动思想。 第二环节：活动研究 内容：教材中的问题情境。 请两位同学就自己对教材中问题的理解，把这个场景表演一下， 并剖析题目中的每一句话所包括的含义、数目关系、等量关系，以及在这个问题中，售出 1000 张票的意义是什么？如何理解票款 6950 元？依据题目中所给的条件，你能求出哪些量？ 目的：题目以短剧的形式出现，使学生更进一步理解了题意。让学生将应用题中的场景， 模拟到现实生活中来， 培育学生解决实质问题的能力 . 感悟数学与生活的密切联系 , 认识用数学知识解决生活中的实质问题的必需性 . 活动注意事项：本节内容经过一幅问题情境图显现题目中的一些数目关系，需要学生把书中的文字表达与卡通图联合起来， 才能构成一道应用题，在这里应指引学生学会读图、审题，学生在表演时，教师要关注学生能否真实理解了题意， 题目中的已知条件的含义和数目关系等能否交待的清楚、了然，不要只流于喧闹的形式。当我们发现一些学生在剖析问题的过程中碰到困难时， 能够建议他们采纳表格的形式加以剖析，进而达到列方程、解决问题的目的。因为，在前几节课应用题的学习中， 一般采纳直接设未知数法， 即当问题中的未知量只有一个时，求什么就设什么为 x；而这里初次采纳间接设未知数法，即当问题中所求的未知数不只一个，而问题中的等量关系也不只一 个，所以一些学生必定会碰到困难，这时，才使学生真实感觉，列表剖析法关于解题的重要性，进而接受这样一种新的剖析应用题的方法，在这个过程中，主要让学生领会间接设未知数解方程的思路，领会方程模型的作用。 进一步的问题： 请大家回想一下，在解决问题的过程中，你碰到了哪些困难， 你是如何战胜的？ 成效：学生的答案主要环绕以下点： 1). 在前几节课应用题的学习中，求什么就设什么为 x；而此题中所求的未知数不只一个，问题中的等量关系也不只一个， 比前面的问题复杂， 在剖析问题时理不清楚数目关系时，是表格帮了忙。 2). 发现此题含有两个未知量，两个等量关系，能够把此中一个未知量设为未知数， 另一个未知量就用此中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程． 经过沟通大家发现此题含有两个未知量， 两个等量关系， 能够把 此中一个未知量设为未知数， 另一个未知量就用此中的一个等量关系 表示为含未