《大气压强》2022年人教版八年级下册 (13).docxVIP

《大气压强》教学设计 天津市滨海新区大港小王庄中学 王会强 一、教学背景： 本节课的教学设计中，注重联系实际 ,“从生活走向物理，从物理走向社会〞的理念。让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。 二、教学目标： 1．知识与技能 ?〔1〕通过实验知道大气压是客观存在的。 ?〔2〕知道大气压产生的原因。 ?〔3〕知道托里拆利实验的原理、过程和结论。 ?2．过程与方法 ?〔1〕通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力。 ?〔2〕通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 ?〔3〕感知人类对大气压强的利用，培养学生运用知识的能力。 ??3．情感态度与价值观 ?〔1〕通过演示实验培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。 ?〔2〕通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神。 ?四、教学重点：大气压强的存在和大气压的测定 ?五、教学难点：托里拆利实验测大气压值。 六、教学方法：采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。 七、教学过程 一、复习回忆 带着学生回忆液体压强的知识，为后面的学习大气压强做好铺垫。 二、引入新课 ? 展示多媒体画面：大家知道，我们生活的地球被一层厚厚的大气层包围着，而我们和我们周围的物体就生活在这个大气海洋的底层当然就要受到这个大气层所产生的压力和压强了。 ?板书：大气的压强 ?三、进行新课 〔一〕大气压强存在 1、实验验证大气压强的存在 教师演示：〔1〕将玻璃杯装满水，仍用塑料片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象?〔先请同学们猜一猜)。放手后看到什么现象？〔2〕在大试管中注满水，再套上小试管，倒置过来会发生什么现象？〔3〕模拟马德堡半球实验 2、学生实验 自己尽可能多的做出与大气压强有关的现象。 3、分析现象，得出结论。 ?让学生能更生动直观地认识大气压的存在,初步感觉大气压强很 大,激发他们的学习兴趣。 〔二〕大气压的测量 ?1、怎样设计实验测出大气压强的大小呢?? 学生分组互相协作完成实验后,粗略算出大气压强的数值。 2、大气压强究竟有多大? 〔1〕用水来做托里拆利实验。 〔2〕托里拆利实验。 〔3〕如何计算大气压的值？ 教师小结，得出结论：[幻灯片展示]?p0＝ρ水银gh ?1个标准大气压的值1.013×105Pa相当于76CM高水银柱的压强 〔三〕大气压的变化 1、大气压随高度上升而减小 2、液面上的气压越高，液体的沸点越高；反之，气压越低，液体的沸点越低。 〔四〕大气压的应用 大气压强的应用 —— 活塞式和离心式抽水机 四、课堂小结 1?、大气压现象 ?2、大气压产生的原因 3、大气压值的测量 ?4、大气压的应用 五、练习 ?1．关于托里拆利实验，下面说法中正确的选项是 A. 玻璃管内径越大，管内、外水银面高度差越小 B．往水银槽内多倒些水银，管内、外水银面高度差增大 C．玻璃管倾斜，管内、外水银面高度差不变，水银柱变长 D．玻璃管内顶部进入一些空气，管内、外水银面高度差不变 2．用吸管吸饮料时，利用 作用使饮料沿吸管上升进入嘴里。 3. 用托里拆利实验测定大气压的数值(玻璃管内水银面上方是真空)。以下过程会导致 测量数值发生变化的是 A．将实验从山下移到山上B．使玻璃管稍下降一点 C．使玻璃管稍倾斜—点D．换用稍粗点的玻璃管 4、小华制成如图5所示的“自动给水装置〞，是用一个装满水的塑料瓶子倒放在盆景中，瓶口刚好被水浸没。其瓶中水面能高于盆内水面，主要是由于〔 〕 A、瓶的支持力的作用B、瓶的重力作用 C、水的浮力作用D、大气压的作用 5．人的血压分收缩压和舒张压(俗称“高压〞和“低压〞)，某人在某一时刻的舒张压为80 mmHg．合 Pa，一个标准大气压的值约为此人舒张压的 倍． ? 第七章　第2节　弹力 一、教学目标 〔一〕知识与技能 1．认识弹性形变，知道弹力产生的原因 2．了解几种弹力的表现形式，了解弹簧测力变化特点 3．会正确使用弹簧测力计测量拉力 〔二〕过程与方法 1．会分辨弹性与塑性，了解弹性限度 2．了解弹簧测力计的结构和原理，能总结出用其使用时的步骤与考前须知 3．了解生活中几种常见的测力计及其使用方法 〔三〕情感、态度与价值观 1.利用学过的知识对生活中的力进行测量与实践 2.列举并联系生活中弹性形变的例子，体会弹力所发挥的作用 二、教学重难点 重点：弹力产生的原因，弹簧测力计的使用 难点：弹簧测力计的原理，使用测力计时的考前须知 三、教学过程 教师活动 学生活动